一、繪本館讀書日活動方案

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”，中小學校、圖書館、作家協會紛紛開展讀書日活動，營造濃厚的讀書氛圍。以下是繪本館讀書日活動方案，歡迎閱讀。

活動意圖：

“閱讀是開啟孩子智慧的窗，是打開孩子心靈的門，是一個人精神成長的重要渠道。”為了提高幼兒的閱讀能力及學會與人分享的樂趣，我館特開展“書香為伴，快樂成長”活動，讓幼兒了解“世界讀書日”(4月23日)，并從活動中體驗閱讀的快樂，使孩子們都愛上閱讀。

活動目標：

1、通過活動，培養幼兒愛閱讀、會閱讀的好習慣，提高幼兒的閱讀能力及養成良好的閱讀習慣。

2.以世界讀書日為載體，激發師生讀書的興趣，以故事比賽的形式豐富校園的文化氛圍。

3.通過閱讀交流活動，了解“世界讀書日”的意義，增進親子閱讀互動，加強家長對早期閱讀的意識。

活動口號：我閱讀，我快樂;我閱讀，我成長。

活動內容：

活動一、閱讀交流會

活動準備：每位幼兒帶兩或三本繪本圖書帶來園。

活動流程：

一、請家長在幼兒帶來的繪本書的扉頁上，簡單書寫自己與孩子閱讀后的心得感觸，以及推薦這本繪本的理由。

二、教師將繪本書按順序擺放在書架上，每周周末請幼兒選擇一本繪本帶回家與父母閱讀，同時請家長記錄親子閱讀后的感想。

三、教師制作一塊繪本閱讀交流板，收集每位家庭的親子閱讀照，將照片和親子閱讀感想，粘貼到展板上。

活動二、親子書簽制作(中大班可以進行自制)

活動準備：卡紙、瓦楞紙、即時貼、膠水、雙面膠、蠟筆、水彩筆、剪刀等材料;已經做好的書簽一張;各種書簽的圖片，書簽展示板。

活動流程：

一、繪本欣賞、朗讀活動：

(1)教師帶領幼兒一起翻閱故事繪本講故事。

(2)教師播放朗讀光碟，要求幼兒跟著朗讀光碟進行繪本朗讀。

二、故事、兒歌表演活動：

(1)教師播放朗讀光碟，請幼兒上臺跟著朗讀光碟表演朗讀兒歌。

(2)教師請幼兒上臺邊做動作邊表演朗讀兒歌。

(3)教師打開課件，播放故事，請幼兒跟著故事視頻來講述故事。

三、識字游戲活動:

大風吹

玩法：教師將學習過的字卡發放給幼兒，游戲開始：教師念：“大風吹”。幼兒集體說：“吹哪里?”教師說：“吹和。”(如：喜歡和開心)拿著這兩個字卡的幼兒，馬上換座位并大聲說出自己所拿的字卡。

四、親子創意活動：

1、教師與幼兒一同來閱讀欣賞繪本故事。

2、教師講述書簽的由來、作用，讓幼兒明白書簽的意義。

3、教師出示已經做好的書簽和各種書簽的圖片，請幼兒仔細觀察書簽的特征。

4、親子開始制做書簽，教師巡回指導。

5、書簽展示，請幼兒將自己做好的書簽擺放在書簽展示板上。

活動三、小小故事家(適合中大班幼兒)

活動準備：請家長在家和幼兒練習講述繪本故事

活動流程：

1、繪本館內搭建一個小舞臺和背景板。

2、建議教師提前一周給孩子和家長做通知，讓家長幫助孩子準備一個孩子比較熟悉，能夠完整講述下來的故事，時間最好控制在3~5分鐘左右。

3、從4月6日后開始，每次繪本館課程結束后，預留5~10分鐘，每次安排兩位幼兒給大家講故事。

4、建議教師提前給家長發放信息，請家長安排時間來觀看幼兒講故事，要求家長遵守繪本館規則。

5、建議教師做到每位幼兒都輪流上。

6、4月1日開始每逢周一安排一名幼兒利用國旗下的講話的時間講述一個故事。

活動四、親子繪本制作

活動流程：

一、繪本欣賞活動：

(1)教師與幼兒圍坐在一起，教師展示繪本故事，請幼兒說出繪本封面和扉頁里的內容，教師完整講述故事，請幼兒安靜傾聽教師講述故事。

(2)教師引導幼兒有序取書，請幼兒邊聽朗讀光碟，邊翻閱繪本書，教師要根據幼兒閱讀的'速度來掌控朗讀光碟的速度。

二、故事、兒歌表演活動：

(1)教師把課室布置成繪本故事的場景，教師帶領幼兒跟著課件畫面來進行繪本情景表演活動。

(2)教師帶領幼兒根據繪本故事內容來進行表演，引導幼兒觀察想象喵喵和吱吱玩耍的表情、動作、語氣來模仿表演，鼓勵幼兒大膽的上臺表演。

(3)教師請幼兒上臺來表演朗讀兒歌和講故事，鼓勵幼兒愿意上臺大聲朗讀兒歌，會邊念兒歌邊做動作;講故事時不要求幼兒能全部講述，只要愿意跟著老師一起講故事，能說出繪本里人物的對話。

三、親子識字游戲活動:

碰一碰

玩法：每次請三對家庭上臺，每位幼兒和家長手都拿一張字卡，教師念童謠："找一個朋友，碰一碰，找一個朋友，碰一碰。“幼兒問：“誰碰誰?“教師說：“春天碰蝴蝶。”手拿春天和蝴蝶字卡的幼兒或家長馬上跑到一起碰一碰，教師檢查碰在一起的字詞是否正確，及時給與表揚。

四、親子創意活動：

活動準備：蠟筆、水彩筆、剪刀、繪本人物貼紙、繪本創意小書等材料。

1、教師在繪本館外找一塊區域，布置區域環境，作為親子繪本區。

2、教師要告訴家長繪本書里的內容以孩子的想象為主，最好是由孩子來畫出自己的想象，家長從旁幫助孩子梳理情節，并附上文字。

3、教師要以信息的模式通知到每位家長，請家長準時來園參加親子繪本制作活動。

活動五：小瓢蟲繪本館故事會(適合中大班幼兒)

1、鼓勵幼兒帶來更多的書籍，繼續開展圖書借閱活動。

2、請幼兒檢查圖書角的圖書，及時修補圖書，并整理好，讓圖書角圖書能保持整齊擺放、環境整潔。

3、4月23日當天開展故事會活動，小瓢蟲繪本館的每一位小朋友都參加活動，給大家講述一個小瓢蟲繪本館繪本故事。

比賽要求：

-選擇小瓢蟲繪本館繪本故事內容。

-音色、語音：聲音響亮，吐字清晰，音色自然、優美;

-表情：自然大方，能用相應的動作增強故事的感染力;

-熟練程度：能完整地講述，不停頓;

-服裝道具全部到位;

-故事的處理：能根據故事的情節，處理得當。

參與活動人員：邀請園長、全園老師小朋友、繪本館家長

4、活動中收集每一位參賽幼兒的活動相片，故事會結束后相片和小朋友參賽的故事名稱，并編輯上簡單參賽過程中有趣的片段，展示在繪本館的閱讀活動墻。

家長工作：

號召全體家長積極投身到“書香為伴，快樂成長”的活動中來。

1.建議家長帶幼兒到圖書館看書，到書店、網上購書，以拓寬讀書的渠道，努力豐富自己的家庭藏書柜。

2.建議家長每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，開展每晚30分鐘“親子共讀”，促進父母與子女間的感情與交流。

3.請家長積極主動的參與到繪本館的活動中來，與孩子一同感受閱讀的樂趣，為孩子養成良好的閱讀習慣做榜樣。

結束語：

4月是春的使者，4月是播種的季節，4月是溫馨的季節，伴隨著春的氣息，孩子們和父母、同伴徜徉在書的海洋里，今天我們播下了知識的種子，明天孩子們將收獲讀書的快樂和文明的精神。通過以上系列活動營造閱讀月的氛圍，讓家長和幼兒共同關注世界讀書日，共同喜愛讀書，陪養幼兒讀書的好習慣。

二、幼兒教育的新模式

人類在幼兒期間聽覺及人發音器官已基本成熟，而此期間則是人的大腦發育最迅速的時機。如何把握這一語言發展的最佳時機，通過對幼兒進行語言行為能力的教育，使孩子萌發出積極的學習熱情，走出成功的第一步，這早已成為教育工作者在研究和探討中的熱門話題，問時它也己列入幼兒素質教育的主課題。下面是我精心整理的幼兒教育的新模式，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒教育的新模式篇1一、幼兒教育存在的問題

1、我國幼兒教育偏離了教育目標

通常情況下，幼兒園是我國幼兒教育最常見且普遍的教育機構，幼兒園一般施行保育與教育相結合的原則，對幼兒進行德、智、體、美、勞全面的教育，幼兒在幼兒園可以健康快樂地成長。

面對當前社會壓力的劇增，許多家長也將幼兒園當成了幼兒生活和學習最主要的場所，幼兒離開父母的時間增多，相比之下，在幼兒園的時間相對較長，幼兒園在一定程度上成了托兒所。殊不知，這樣的教育方式違背了教育規律，嚴重的忽視了對幼兒的家庭教育過程，畢竟，父母才是孩子的第一任老師和最好的老師。幼兒正處于懵懂的去認知社會的階段，他們應該有更多的時間去體驗來自父母的愛，去快樂地在父母的陪伴下游戲，他們卻過早地被送進幼兒園，被功利性的教育剝奪了他們應該享有的童趣和童真。

2、幼兒教育模式相對單一

幼兒階段是人生成長階段中最無憂無慮、天真爛漫的階段，也是最純真、最充滿童趣的階段，幼兒對世界充滿著好奇和探索的渴望，他們腦海中滿是幻想和不切實際的想法。在大多幼兒教育單一的模式之下，幼兒更多的時間是在面對課堂和老師喋喋不休的灌輸，以及對知識的強迫記憶和重復練習、理解和鞏固。

這樣的課堂學習生活沉悶、乏味，幼兒失去了太多的自主意識，他們處于被控制的地位，這種過于制度化的教育模式，相對于幼兒而言，無疑是一種對其天性和好奇的抹殺，讓好多幼兒變成了墨守陳規的乖孩子，失去了他們原本的天真和活潑，過早地成熟、懂事起來。這樣的教育模式無非就是將對成人的標準強加在幼兒身上，又豈能恰當?

二、如何優化我國幼兒教育模式

面對我國幼兒教育單一的教育模式，如何才能做到優化和改變呢?其實在國外許多國家，對于幼兒教育及教育模式的優化和研究都有比較成熟的路徑和具體實施方案，尤其是英國、美國、加拿大等一些國家。針對國內外幼兒教育不同的模式進行了分析研究和比較，也對一些國外更加科學和先進的幼兒教育模式有了一定的了解，再結合我國幼兒教育及模式所面臨的諸多問題，就如何優化我國幼兒教育模式提出一些粗淺的觀點，僅供參考：

1、針對我國幼兒教育模式單一這種現狀，可以借鑒國外諸如蒙臺梭瑞教學法

在蒙臺梭瑞教學中，首先他們給幼兒創造出一種溫馨的、美觀的類似家的感覺，而且完全以幼兒為中心，在幼兒園中，幼兒可以像在家里一樣自由，他們可以自己選擇活動的時間、地點、材料等，是家里真正的小主人。蒙臺梭瑞教育法中，一般設置混齡班，就是將年齡跨越三年的三個年齡組成的幼兒放在一個班里生活，這樣可以利用其中大年齡幼兒去帶動小年齡的幼兒進行學習、生活，鼓勵大點的幼兒主動幫助年齡小的學弟學妹，并且充當領導，為其他學弟學妹做出生活和學習的好榜樣，年齡小的幼兒，可以主動向學姐學哥去學習。

蒙臺梭瑞教學中，對教具獨特的設計，使其包含著各種操作的規則，幼兒只有在遵循操作規則進行正確操作時，教具才能發揮出其特定的教育功能，假如幼兒在操作過程中違反操作規則，或者動作不符合要求，就會有錯誤提示，而這個錯誤還得幼兒自己去想辦法解決，這就促進了幼兒對環境內部適應力。

蒙臺梭瑞教育模式也對幼兒適應外部環境提出了更高的要求，幼兒在生活學習的過程中，必須做到經常維護環境的整潔，每樣東西都應該放在固定的位置，在活動中也必須愛護并小心使用，不能有所損壞，使用完應該放回原地。長期潛移默化的教育，就會培養幼兒從小養成良好的生活、學習習慣，這對于幼兒習慣的形成具有深刻的意義。在此，蒙臺梭瑞教學法的這種對幼兒規則意識的教育，可以培養幼兒專心專注做事的能力和習慣，在教師有意識的引導和培訓下，幼兒在操作教具的過程中理解并嚴格遵循這些規則，增強幼兒的規則意識。

2、培養幼兒的興趣，并讓幼兒以興趣為指導，進入更深層次的研究探索

每個幼兒都有其特殊的個性和性格、興趣、習慣等，對于幼兒的育，教師不能過多的采取統一而“一刀切”的教育方式，發現并培養孩子的興趣，不斷引導孩子以興趣作為老師，對萬物及世界進行更深層次的探索研究。

3、采用量化型全息音樂環境教育模式，讓幼兒在音樂環境中遠離懵懂的混沌狀態，讓身心達到最佳的和諧狀態

量化型全息音樂環境教育模式是中國音樂學院附屬藝術幼兒園園長桑海波博士提出的，這種教育模式，要求在幼兒園內實行全息化音樂教育環境，教師采用專業系統科學的音樂對幼兒進行因材施教，讓音樂環境和幼兒之間達到一種能動效應，培養幼兒聽動感、視動感、觸動感、嗅動感和味動感的整體協調性，以便引導幼兒從懵懂的混沌狀態中走出來，面對紛繁復雜的社會環境保持身心健康。

4、采用游戲化的幼兒教育模式

讓幼兒在游戲中釋放追求美好的天性，達到身心健康并學到知識，這種將幼兒教育游戲化的教育模式，是將幼兒教育的目標、內容等同游戲有機地結合起來，巧妙地融入進去。幼兒對游戲的好奇和執著要勝過對其他知識的程度，這不僅是孩子的天性，而且是游戲本身所具有的吸引力。

基于這種情況，干脆將幼兒認識、探索世界的過程放在輕松的游戲之中，讓幼兒在游戲的過程中，自由、積極、愉快、主動地去發現問題，提出疑問，進行思考并解決問題。這樣的一種教育模式，相比傳統的強迫灌輸知識的教育模式更加適合幼兒，也更加容易被幼兒所接受，比傳統的教育模式效果更好。

幼兒教育的新模式篇2幼兒園教育模式有：蒙臺梭利教學模式、三維立體幼兒教育模式、學習區教學模式、方案教學模式、其他幼兒教育模式等。以上這些教育模式各有其優點。除了其他幼兒教育模式之外，剩下的教育模式都是目前較普遍的教學模式。家長或老師應先了解孩子的特性，然后根據孩子的特質來選擇相應的幼兒教育模式，這樣才能達到事半功倍的效果。

蒙臺梭利教學模式，是意大利女醫學博士提倡的教學模式。著重于孩子秩序感、專心度、手眼協調和獨立能力的培養;利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。其模式擁有一套蘊含無限教育價值的學具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具，讓孩子輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

三維立體幼兒教育模式是中國著名教育專家徐西周教授在豐富的理論研究和實踐經驗中，用全新的教育理念和現代技術打造的一套全新的幼兒教育模式。其教育模式通過行為調節課使孩子養成良好的行為習慣、建立有序的邏輯思維、傳授符合成長規律的學習方法;側重培養孩子的立體思維能力、獨立思考的`能力，可以讓孩子在輕松愉悅的環境下，擁有超出一般孩子的學習能力，健全孩子的人格品行。

學習區教學一般將教室區分成不同的學習區域，如語文區、益智區、科學區、積木美勞區、裝扮區、沙水區等等。提倡讓孩子從游戲中學習，并經由玩耍的過程讓孩子學習到各種概念。

老師的工作是透過和孩子之間的對話來發現其興趣，并進一步引導孩子去做資料的研究、查詢和相關材料的收集。方案教學強調孩子自主性的學習，重視孩子內在的學習動機，并以兒童為本位的理念來進行活動。是一個教與學互動的過程，教師與孩子都在互相學習。

幼兒教育的新模式篇3一、傳統幼兒教育存在的不足

（一）教學內容與幼兒特征不符

回顧在傳統模式下存在的問題，不難發現，教學內容與幼兒特征不符這一因素嚴重阻礙了孩子們的健康成長。由于教師未建立起正確的人才培養理念，加之家長們對孩子有著較高期望，傳統幼兒園經常會出現一種情況——教師未用適合孩子的語言與他們進行交流、甚至會組織他們提前學習小學知識。這嚴重打亂了幼兒成長規律，使孩子不得不承擔起不屬于他們的學習壓力，甚至會使其喪失對生活的熱情，不僅在極大程度上阻礙了孩子的身心健康成長，還限制了幼兒教育事業的長遠發展[1]。

（二）家庭與幼兒園之間缺少聯系

在傳統幼兒教育模式中暴露出來的另一個比較嚴重的問題，就是家庭與幼兒園之間是“割裂”的。家長一味地將培養孩子的任務交給幼兒園，并不注意家庭學習環境的打造和以身作則的引導，這在一定程度上限制了幼兒園人才培養工作的作用發揮，導致了孩子全面發展目標實現困難的問題出現。

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二、新時期構建幼兒教育新模式的路徑研究

（一）德在學先，立德樹人

中華民族是一個擁有豐富文化以及悠久歷史的民族，是十分講究“德行”的一個民族。這也就意味著，無論在任何一個時期，無論對于任何一項教育工作，都應該將“品德培養”放在首位。幼兒教育創新新的模式，應從“培養孩子良好德行”的角度出發，將“品德教育”放在“文化教育”之前，讓孩子們先在生活中學習如何“做人”和如何“做事”，再引導他們學習簡單的生活技能和文化知識[2]。對此，幼兒園應有計劃地將“立德樹人”思想融入到日常教學活動當中，設計具有豐富道德元素的實踐課程，讓孩子在實踐中深化感受、提高素養。

可以構建“我愛我家”等活動，讓他們回家觀察一家人的相處方式并將日常生活、心理感受在課堂上分享。通過細致觀察和分享，他們能夠更全面地認識到父母的辛苦和家人之愛的無私，進而建立起優秀的德行品質。與此他們還能在無形中養成觀察生活的良好習慣，這對孩子們日后發展的促進意義是不言而喻的。

（二）家園合作，共同培養

在新時期構建新的幼兒教育模式，另一件極其緊要的事情就是加強家庭與幼兒園之間的聯系，讓家長們親身參與到對孩子的培養工作中來，讓他們與孩子們一起學習、一起成長。對此，幼兒園和教師一方面可以利用信息技術的優勢，與家長通過網絡建立起遠程聯系，告訴他們正確的兒童培養方法，使其更好地在家庭中培養孩子。另一方面，可以設計合適的親子活動，定期要求家長們來到幼兒園與孩子合作完成活動任務。通過親身參與，他們不僅能學到更多正確的兒童培養方法，還能更加了解自己的孩子，家園雙方對于幼兒成長的促進作用均可在最大限度上發揮出來，孩子的成長不僅能更加輕松快樂，更會越來越健康、長遠。

（三）幫扶共建，形成合力

單獨一個家庭或單獨一個幼兒園，他們能夠發揮的教育作用是有限的，能夠獲得的教育信息也是有限的，無法為孩子的健康成長提供更有價值的幫助。在新時期，不僅幼兒園和家庭應形成合作，家庭與家庭之間，幼兒園與幼兒園之間也應形成合作。尤其是幼兒園，應與其他優秀幼兒園取得聯系，向他們學習先進的人才培養理念和管理經驗，以提高自身育人水平。如此，舉全社會之力共建幼兒教育新模式，孩子們的成長環境更加健康，他們的發展自然會更加理想。

結束語：在社會經濟與文化的不斷發展之下，新時期已然到來，構建新的教育模式迫在眉睫。孩子是社會的希望，是國家的無論是教師、家長，還是幼兒園、社會，都應該對幼兒培養提起重視，秉承科學的態度參與到構建幼兒教育新模式的工作中來，共同完善幼兒人才培養體系，以科學、先進、創新的人才培養思想，為孩子們的健康成長提供合適的幫助，從而使每一個孩子都能從小打好基礎、最終實現長遠發展。

幼兒教育的新模式篇4一、優化組合家庭、學校、社會三維的育人的環境

學校對幼兒的語言教育固然重要，然而家庭和社會對孩子的教育也是不可忽視的，特別是良好的家庭教育，對幼兒語言進步的影響可以說是終身難忘的。

在進行“說話、識字、閱讀”研究試驗的過程中，首先應在加強教師與幼兒的交談的充分調動幼兒的家庭力量，通過老師、家長與幼兒的交談講述自己的故事，交流美好的回憶，從而培養幼兒良好的談話習慣，掌握基本的對話技巧，學會傾聽，并提高口語表達能力，同時談話還是幼兒智力發展的引擎；正是通過談話，幼兒逐漸學會了跟上故事情節的發展和講故事。

學會了理解邏輯順序、辨認原因、期待后果、探索最終的選擇和思考的動機；正是通過談活，幼兒逐漸了解了牛活與門然中的各種知識；正是通過談話，幼兒開始懂得它們的觀察，直覺和調察是有趣的，也是值得發展的；也還是通過談話，幼兒開始學會同情、慷慨、諒解并設身處地替他人著想。

第二、加強在家、園中對幼兒的朗讀。

據大量的研究表明，家庭是影響孩子識字的最重不要的因素，父母為孩子朗讀與他們最終學會閱讀最為相關，所以幼兒教師除了自己應利用各種各樣的機會為孩子朗讀的最主要的則是鼓勵家長為孩子在快樂的安詳的充滿愛意的時刻進行朗讀，在保持朗讀內容的廣泛而均衡的基礎上與孩子一同遨游書中多姿多彩的世界，激發孩子閱讀的熱情，幫助孩子把讀書當成生活的重要組成部分，這應該是教師和家長送給孩子一生最好的禮物。

第三、靈活應用融兒歌、繪畫、音樂為一體的教學法和現代的教學技術，提高孩子的整體素質。

根據長期幼兒教育情況分析表明，傳統的兒歌教學是運用古板的跟讀法，教師教一句，孩子跟讀一句，通過反復跟讀，死記硬背。孩子雖然背出兒歌，但這種被動的教學法很快便是孩子失去興趣，而且大多數幼兒復述故事，運用語言進行交往的能力并未得到多大的提高。

幼兒教師不是單純的傳授者，而是有針對性的觀察者和引導者，引導幼兒通過靈活多變的教育手段，給幼兒創造更多獨立思考、充分表達的條件和機會。同樣，在實驗教材《說話、識字、閱讀》的教學中，教師應注意因材施教，并根據實際情況調整活動方式和過程，采取靈活的做法，有的可以先聽讀后進行講述、改編活動，也可根據需要先進行講述后再進行聽讀。

組織幼兒參與幼兒園及社會中組織的各式各樣抖人各樣的閱讀、朗讀和講故事的比賽。通過參與讓孩子體驗成功的樂趣，堅定信念，進一步促進幼兒語言的深入發展。

二、豐富幼兒的視覺、觸覺、聽覺、創設良好的語言教育環境

幼兒對語言的學習是在直接感知，認識周圍事物中發展的，與周圍的人，自然和社會緊密相連。所以學校對幼兒語言的教育要獲得最佳的學習效果，則必須為幼兒創設豐富多活躍，調動了幼兒在學習的過程中，充分動口、動手、動腦的積極性，盡可能以各種感官認知食物，全面發展幼兒綜合能力，培養幼兒對語言學習的興趣。同時也達到了良好的品德教育目標。

三、重視教師在語言教育中的榜樣、評價及鼓勵作用

幼兒的語言學習主要是通過模仿進行的。可見，教師在幼兒語言教育中的地位是不可置疑的，教師自身語言的規范化和技巧的運用直接影響幼兒語言發展。應注重教師預言規范化及表達技巧的示范作用。

語言教學中，示范是重要的教育環節。如：老師在示范朗讀及介紹某一個發音時，幼兒會模仿老師的口型、朗讀表情。教師就必須進行準確清晰的發音示范，且結合講解，使幼兒理解。顯然，教師在語言教學中的榜樣作用是可想而喻的，如果老師自身語言不規范，就會帶來不良后果。可想而知，我們應重視教師的榜樣作用，加強幼兒教師自身的語言表達規范性訓練培養。

教師的評價、鼓勵對幼兒語言的發展起著意想不到的作用。我們知道仟柯事物都有特殊性，在幼兒語言教育中同樣有其特殊性。幼兒對新奇事物的求知及有著講話的強烈愿望。但由于每個孩子所處的家庭環境不同、所受的教育也不同，幼兒的能力及對事物的認識也有差異。

因此幼兒教師在工作中應面向全體幼兒，因材施教，對語言表達能力較強的孩子，教師應對他提出更高的要習；而對語言表達能力稍差的幼兒，老師應積極鼓勵，不能挫傷其積極性；對語言方面有缺陷的幼兒，教師應付出更多耐心和愛心，用溫暖心扉去撫平那幼兒創傷的心靈，為不同發展水平的幼兒創造機會和條件，讓幼兒在自由、尊重、寬容、平等的氣氛中得到最大限度的發展進步。

每一位智力健全的孩子部有可能成為未來的作家、藝術家、科學家，但這需要我們的循循善誘。研究實驗證明，構建一種能優化組合家庭、學校、社會為一體的語言環境，能充分調動幼兒的多維知覺、能靈活應用多種先進的教育教學方法和手段，能主動利用教師多維職能的立體教育梭式，是對幼兒進行語言教育的較佳的方法之一。

三、《設計心理學》讀書筆記

一、《設計心理學1日常的設計》

①日用品心理學

好的設計有兩個重要特性：可視性和通用性。可視性：所設計的產品能不能讓用戶明白怎么操作是合理的，在什么位置及如何操作。通用性：所設計的意圖是什么，產品的預設用途是什么，所有不同的控制和裝置起到什么作用。

工業設計：是一種專業的服務，為為使用者和生產者雙方的利益而創造和開發產品與系統的概念和規范，旨在優化功能、價值和外觀。（注重外形和材料）

交互設計：重點關注人與技術的互動。目標是增強人們理解可以做什么，正在發生什么，以及已經發生了什么。交互設計借鑒了心理學、設計、藝術和情感等基本原則來保證用戶得到積極的、愉悅的體驗。（注重易懂性和易用性）

體驗設計：設計產品、流程，服務，以及事件和環境的實踐，重點關注整體體驗的質量和愉悅感。（注重情感在設計的影響）

以人為本的設計：

體驗設計這是一些側重點各不相同的領域

工業設計

交互設計

以人為本的設計為了確保設計符合潛在用戶需求和能力的一種設計流程

示能：物品的特性與決定物品預設用途的主體的能力之間的關系

意符：優良的設計對產品的目的、結構和設備的操作與使用者進行良好的交化

映射：表示兩組事物要素之間的關系

反饋：一些讓你知道系統正在處理你的要求的方式

概念模型：高度簡化的說明，告訴你事物是如何工作的

系統映像：提供給用戶的適用信息組合

1．示能是人和環境之間可能的互動。有些示能是可見的，另外一些不是。

2．預設的用途經常表現為意符，但經常模棱兩可。

3．意符是一種提示，特別告訴用戶可以采取什么行為，以及應該怎么操作。意符必須是可感知的，否則它們不起作用。

②日常行為心理學

執行與評估的鴻溝

行動的七個階段設計的七個基本原則

1．目標（確定意圖）可視性

2．計劃（確定方案）反饋

3．確認（行動順序）概念模型

4．執行（實施行動）示能

5．感知（外部世界的狀態）意符

6．詮釋（知覺作用）映射

7．對比（目標與結果）約束

1.可視性:讓用戶有機會確定哪些行動是合理的，以及呈現該設備的當

前狀態。

2.反饋:關于行動的后果，以及產品或服務當前狀態的充分和持續的信

息。當執行了一個動作之后，很容易確定新的狀態。

3.概念模型:設計傳達所有必要的信息，創造一個良好的系統概念模型，

引導用戶理解系統狀態，帶來掌控感。概念模型同時包括可視性和評估行動的

結果。

4.示能:設計合理的示能，讓期望的行動能夠實施。

5.意符:有效地使用意符確保可視性，并且很好地溝通和理解反饋。

6.映射:使控制和控制結果之間的關系遵循良好的映射原則，盡可能地通過空間布局和時間的連續性來強化映射。

7.約束:提供物理、邏輯、語義、文化的約束來指導行動，容易理解。

三個層次

本能層次：本能

行為層次：學習能力之本

反思層次：有意識的認知之本

行動的七個階段與三個層次的關系

除非你做的更好，否則不要批評

③頭腦中的知識與外界知識

如何將外部世界的知識與頭腦中的知識結合起來

儲存在外界的知識

不需要高度精確的知識

依靠約束簡化記憶

記憶的結構

短時記憶：儲存的是當前的最新的經驗或思索的內容

長時記憶：儲存的是過去的信息

未來記憶和前瞻記憶

外界知識和頭腦中知識的此消彼長

自然映射

最佳映射：控制組件直接安裝在被控制對象上

次好的映射：控制組件盡量靠近被控制對象

第三好的映射：控制組件與被控制對象的空間分布一致

文化與設計：自然映射隨文化而異

④知曉：約束、可視性和反饋

約束：四種約束因素物理、文化、語義、邏輯

語義約束:利用某種境況的特殊含義來限定可能的操作方法。語義是；研究意義的學問

邏輯約束：空間或功能上的邏輯關系

案例：

門的問題

開關的問題

引導行為的約束力

互鎖：防止操作者在操作時突然失去操作能力

自鎖：保持一個操作停留在激活狀態，防止有人過早的停止操作

反鎖：防止某人進入危險的區域，或阻止事情發生

用聲音作為音符

汽車“擬真”發動機聲音案例

⑤人為差錯？不，拙劣的設計

差錯的兩種類型：失誤和錯誤

差錯和行動的七個階段

為差錯設計

通過研究案例得到的設計經驗

增加約束以阻止差錯的發生

撤銷

差錯信息確認

合理性檢查

減少失誤

從差錯到事故：瑞士奶酪模型：冗余設計和多重保護措施

修補回復工程：在設計中消除或減少差錯最好的新方法

應對差錯設計原則

1．將所需的操作知識儲存在外部世界，而不是全部儲存在人的頭腦中，但是如果用戶已經把操作步驟熟記在心，應該能夠提高操作效率。

2．利用自然和非自然的約束因素，例如物理約束、邏輯約束、語義約束和文化約束；利用強迫性功能和自然匹配的原則。

3．縮小動作執行階段和評估階段的鴻溝。在執行方面，要讓用戶很容易看到哪些操作是可行的。在評估方面，要把每一個操作的結果顯示出來，使用戶能夠方便、迅速、準確地判斷系統的工作狀態。

⑥設計思維

雙鉆設計模式（雙發散——聚焦設計模式）

“發現”——“定義”——“開發”——“交代”

以人為本的設計流程

觀察——激發創意（構圖）——打樣——測試——重復

以活動為中心的設計與以人為本的設計

為特殊人群設計

復雜是好事，混亂惹麻煩

標準化的技術

故意制造困難

唐>諾曼法則：產品開發團隊的宣布成立之日，就已經落后于進度和超過預算

⑦全球商業化中的設計

功能主義：致命的誘惑

創新的兩種形式：漸進式和顛覆式

漸進式創新：登山法，從現有產品開始，使之更加完善

顛覆式創新：全新的創新，常來自能夠衍生新功能的新技術

多余的功能，不必要的模式：對商業有利，對環境有害

二、《設計心理學2與復雜共處》

①設計復雜生活：為什么復雜是必須的

“復雜”描述世界的狀態

“費解”描述思維的狀態

復雜的事物也可以讓人感到愉快

適當的復雜性花費時間和精力去掌握是合理的，沒有必要，令人費解、困惑和沒有清晰構造的科技和設施，才值得我們去抱怨

②簡單只存在于頭腦中

特斯勒的復雜守恒定律：把系統的一部分變得簡單，那么剩下的部分就會變得復雜

簡單并不意味著更少的功能

人們都喜歡功能多一點

復雜的事物更容易理解，簡單的事物反倒令人困惑

③簡單的東西如何使我們的生活更復雜

簡單的東西多了就會格外復雜，比如密碼的管理

通過強制性功能來降低復雜性

④社會性語義符號

站在街道拐角處用手指指著天看，很快就會有其他人跟著你一起向上盯著看

文化的復雜性

⑤善于交際的設計

機器缺乏社交的態度

對使用方式的忽視會使簡單而美麗的事物變得復雜而丑陋（設計競賽中）

愿望線——人的需求線（）為了尋找更短的路線而被走出來的路

推薦系統——社會性語義符號構成的

支持群體是善于交際的設計的標志

⑥系統的服務

解決服務的復雜性的唯一方法是。將它們當作系統，把全部體驗作為一個整體來設計

對體驗進行設計——網飛公司與用戶的交互

服務設計的現狀：我們對一個產品的整體體驗遠遠超出了產品本身，這都與期望值有關：這取決去我們設置了什么樣的期望值，當然還有期望值被滿足了多少。

⑦對等待的設計

排隊等待的6個設計原則

1．提供一個概念模型

2．使等待看起來合理

3．滿足或者超越期待

4．讓人們保持忙碌

5．公平

6．積極的開始，積極的結尾

雙重緩沖——雙向結算通道（空間上）

收銀通道、汽車餐館、咖啡店（暫時性）

設計隊列

a.一個隊列對應多個服務人員

b.編號分配法

c.有做針對性的協議時間

記憶比現實更重要（做完一件事后，就只剩下記憶了）

在等待中設計，體驗設計

⑧管理復雜：設計師和使用者的伙伴關系

基本原則：一套用于設計，一套用于應對

設計師的原則：馴服復雜——有針對性的交流和令人信服的概念模型

語義符號：引導正確行為的可感知的信號。是有效溝通的關鍵

組織架構：把工作任務構建成易于操作的的模塊，其中每個模塊都是簡單易學的

模塊化：分而治之

自動化有用的操作方法

1．強制性功能

2．鼓勵和系統默認

3．學習的輔助工具

我們其他人的規則：積極應對復雜性、接受、分而治之、及時性學習、理解而不是死記硬背、觀察其他人、使用生活中的知識：語義符號、功能可見性和強制性約束；制作符號、標簽和標記；列表

⑨挑戰

銷售人員的偏見

設計師與顧客的分歧

評論家的偏見

社交

與復雜共處：合作關系

馴服技術需要一種設計師與用戶之間的合作關系

三、《設計心理學3情感化設計》

①有吸引力的東西更好用

三種運作層次：本能、行為和反思

進行頭腦風暴時，通常要講一些笑話或玩一些游戲來熱身，過程不允許批評

②情感的多面性與設計

本能層次的設計更多的強調產品給人的初步印象，著重于產品的外觀觸感等

行為層次與產品的使用及體驗相關，包括功能、性能、可用性

反思層次，意識和更高級的感覺、情緒及知覺

本能層次的設計>外觀

行為層次的設計>使用等愉悅和效果

反思層次的設計>自我形象、個人的滿足、記憶

③設計的三個層次：本能、行為、反思

本能層次的設計是自然的法則，本能層次的設計原則是先天的，不分種族和文化

行為層次的設計和使用者有關，設計原則廣為人知且不斷被重復

反思層次的設計涵蓋諸多領域，與信息、文化以及產品的含義和用途有關。

案例研究：全美足球聯賽專用耳機

④樂趣與游戲

以樂趣和愉悅為目的的物品設計：案例：Gooooogle

愉悅:

生理的愉悅：包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺及觸覺

社交的愉悅：與其他人交往中獲得的

心理的愉悅：人們在使用產品時的反應和心理狀態（行為層次）

思想的愉悅：經驗的反思，反思層次

從音樂、電影和視頻游戲三個方面展開論述

⑤人物、地點、事件

人類總是想把事物擬人化，把人類的情感和信仰投射到所有的事物上。

電腦狂躁癥——責備沒有生命的物品

信任和設計——汽車燃油表

⑥情感化機器

情感化物品

情感化機器人——小孩或一個動物的外形，再加上適當的身體動作，臉部表情

機器人需要具備情感以解決“死鎖”現象

感知情感的機器人——測謊儀

誘發人類情感的機器——伊萊扎、克斯梅特，索尼機器狗“愛寶”

⑦機器人的未來

阿西莫夫的機器人四大定律

1．第零定律：機器人不可以傷害人類的整體利益，也不可以在人類整體利益遭遇危險時袖手旁觀

2．第一定律：機器人不可以傷害某一個人，也不可以在那一個人遭遇危險時袖手旁觀，除非與機器人第一定律相沖突

3．第二定律：機器人不許服從人類的利益，除非這些命令與第零定律或第一定律相沖突

4．第三定律：機器人在不與第零、第一、第二定律相沖突的情況下，必須保護自身安全

情感化機器人和機器人的未來：含義和倫理議題

四、《設計心理學4未來設計》

①小心翼翼的汽車和難以駕馭的廚房：機器如何主控

兩句獨白不構成一段對話：沒機會給人討論、解釋或辯論的科技不是好的科技

馬和騎手的案例：拉緊韁繩，騎手有更多的控制權；松弛韁繩，馬有更多的自主權。

“共生”概念——房子與未來家具設備；人與機器的人機關系

②人類和機器的心理學

人工智能研究者將智能設備的發展從冷硬的、數理邏輯和決策模式轉換到柔性的、模糊的人為思考方式的世界

新個體的產生——人機混合體

目標、行動和感覺的鴻溝

共同領域：人機的基本限制（缺乏共同領域就是我們無法與機器溝通的主要原因）

③自然的互動

內隱溝通可以被用來作為告知，但不會打擾別人的有利工具（通過聲音、觸覺、視覺、記號）

使用“示能”進行溝通（示能其實是設計者和使用者之間的溝通）

戴佛特的自行車案例：說明了一個很重要的設計法則>>可預測性

空間共享——公共空間設計的新方法

“風險補償”當改變一項活動使它看起來比較安全后，人們就傾向于做更加危險的事，但由于兩者相互抵消，事故率仍然保持不變

“逆向風險補償”：讓危險的活動看起來更加危險，實際上卻沒有那么危險

應激自動化——最聰明的物件是那些能與人的智力互補的，而不是嘗試超越人的

恰當的應用機器智能和協作的優勢，設計出真正的人機共生——這是人機互動的最佳境界

④機器的仆人

“過度自動化”設備太以至于使用者不需要太注意

“操作系統回路”人在自動化中承擔的角色

“融入系統中”

⑤自動化扮演的角色

自動化系統出現的錯誤

錯失：系統沒有察覺到發生的狀況，因此沒有執行該做的事

假警報：系統在不當的時候采取了行動>>降低人們對系統的信賴

智慧之物：自主或是增強？

邁向智能自主，設計出使用者意向的系統

邁向智能增強，提供有用的工具，讓人們自己決定在什么時候、什么地方使用這些工具。

設計的未來：有增強作用的智慧型物品

挑戰>>如何在生活中增加更多的智能設備來幫忙做事，彌補人力之不足，增加我們的生活樂趣、便利和成就感，但不會增加我們的生活壓力

⑥與機器溝通

反饋能提供正在發生的狀況的關鍵信息以及我們應該如何處理的線索

人與機器之間的互動法則：

設計第一法則：提供豐富、有內涵和自然的信號

設計第二法則：具有可預測性

設計第三法則：提供一個好的概念模型

設計第四法則：讓輸出易于理解

設計第五法則：提供持續的感知，但不引起反感

設計第六法則：利用自然映射，讓互動清楚有效

給設計師的挑戰：使人投入與機器的互動之中，提供適量、自然的環境訊號，將人們解放出來。

⑦未來的日常用品

設計：有計劃地改變環境來滿足個人和社會的需要

設計師必須是跨學科創新的通才

發展智慧型的自主機器不是未來唯一的方向，還有虛擬現實技術

比以往任何時候，設計者更需要了解他們的行為會帶給社會什么樣的影響

設計法則摘要

人類設計師設計“智能”機器的設計法則:

1．提供豐富、有內涵和自然的信號

2．具有可預測性

3．提供一個好的概念模型

4．讓輸出易于理解

5．提供持續的感知，但不引起反感

6．利用自然映射，讓互動清楚有效

由機器發展出來，用于增進與人互動的設計法則:

1．簡化事情

2．提供人們一個概念模式

3．提供理由

4．讓人們以為是他們在控制

5．反復確定

6．絕對不要用“錯誤”來形容人的行為(人類采訪者加上的法則)