一、怎么觀察幼兒游戲

1、幼兒游戲的外部行為特征：(一）表情特征：喜怒哀樂(二）動作特征：探索類動作、象征類動作、嬉戲類動作(三）角色扮演：機能性角色、互補性角色、虛幻性角色(四）言語特征：伙伴間的交際性語言、角色之間的交際性言語、以自我為中心的相向性獨白。(五）材料特征 2、幼兒游戲的外部條件特征：（一）兒童有自由選擇的權利和可能（二）活動的方式方法由兒童自行決定（三）活動的難度與兒童的能力相匹配 3、角色游戲具有兩個基本特點： 1角色游戲是兒童獨立自主的活動。玩什么主題，有多少個角色，情節如何進行，使用什么玩具等等，均有兒童自行設計編定，都是依照兒童的意愿、興趣、經驗、能力進行的，所以說它是兒童的一種獨立自主的游戲。 2想象活動是角色游戲的支柱。角色游戲的過程是創造性想象活動的過程。在角色游戲的過程中，創造性想象表現在兩個方面：一是扮演兒童熟悉的角色，如扮演媽媽、老師、司機、警察、經理等，他們通過語言、表情、動作等表現出自己對這些角色的認識與體驗，這一反應過程充滿了兒童的想象過程；二是兒童有游戲中使用玩具，以物代物，往往一種物品在不同的時間里、在不同的環境中可替代多種真實物品，如小椅子一會當汽車，一會當火車，一會又當娃娃床，這種替代正是兒童創造性想象活動的結果。有想象活動參與的角色游戲，既富有假想性，，又富有真實性，它是虛構性與真實性巧妙結合而產生的游戲活動。由于以上兩個特點，使角色游戲具有很大的靈活性，兒童在游戲中憑著心愿，反映現實生活，但又不是刻板地、機械地反映，而是在創造性地自由自主地反映，因而雖屬同一主題的角色游戲，不同兒童的玩法也不盡相同。這類游戲的主題、內容受社會生活的影響也是極大的。角色游戲的上述特點決定了它對學前兒童發展的重要意義。首先它給兒童帶來極大的快樂，兒童按意愿玩角色游戲，對主動性、獨立性和創造能力的培養具有積極的意義，他們在游戲中學著支配自己，協調與他人的關系，這種能力的獲得對以后成長至關重要，在角色游戲中，扮演角色是兒童最為關注的，由此他們將學得各種人物彼此相處、交往的正確態度。在

角色游戲中，兒童認真地模仿著各種角色的最優品格，可以促進道德認識、

道德情感、道德意志的發展，行為習慣的養成，有利于糾正不良行為。角色游戲是兒童反映現實生活的一種特殊活動，通過游戲有助于鞏固與加深知識，發展各種認識能力。 4、當幼兒出現以下情況時教師應當介入：

（一）當幼兒遇到困難、挫折，即將放棄游戲意愿時；

（二）當幼兒在與環境的互動中產生認知沖突時；（三）當游戲中出現不安全的因素時；（四）當幼兒主動尋求幫助時；（五）當游戲中出現不利于游戲開展的過激行為時；（六）當游戲中出現消極內容時。（七）很有興致地、努力地在游戲過程中學習

二、六年級動作描寫作文公開課教案

1.【一篇關于《語文老師的一堂課》的動作描寫作文】在我的學習生涯中上過無數堂課，隨著時間的流逝，許多我已經慢慢淡忘了，但有一堂課卻令我記憶猶新，至今難忘。

"新學期又到了，不知道這學期是哪個老師來教我們。"我在心里頭嘀咕著。

"鈴"清脆的***驚醒了沉思中的我。"上課了！"隨著同學們的叫喊聲，我把身子做正了，決心給新老師一個好的印象。

咚、咚，隨著一聲聲沉重的腳步聲，老師來了。"進來了！進來了！"我目不轉睛地盯著教室門口，"哎！真沒勁，原來是一個臭老頭！"我頓時像皮球泄了氣，趴在了桌子上。

"今年已經是六年級了，是小學階段中最關鍵的一學期，我多么渴望遇到一個好老師啊！可現在"我越想越悲傷。"我叫吳駿，口天吳的吳，駿馬的駿""瞧，這老頭在自我介紹呢！"我小聲地自言自語。

"我雖然有些老，視力也不太好，不戴眼鏡就看不清字，大家也許不太喜歡我，但我的教學經驗卻比年輕的老師多一些。""看，還挺臭美的。

"我瞟了那老頭一眼，漫不經心地想。"別看我人老，但還是很勤奮的，衣服從來不要老伴洗。

""哈哈！"全班哄堂大笑，老頭卻并不生氣，又接著說："我剛來你們班，自然要給你們留點好印象。"說完在黑板上寫了大大的"漁"和"魚"字，說："這兩個字很多同學都分不清，現在我來講講訣竅。

"說完又在黑板上用不同顏色的粉筆寫了"漁夫"和"吃魚"幾個字，說："為什么'漁夫'的'漁'是三點水的'漁'呢？"這可把我們給難住了，同學們一個個滿腹疑團，不停地翻字典。這時老頭說話了："因為'漁夫'是打魚的，魚還在水里頭，所以有個三點水。

"同學們一個勁地點頭，都贊嘆不已。"那為什么'吃魚'的'魚'沒有三點水呢？"頓時教室了舉滿了小手，老頭指著我說："這位同學你說說看。

"我站起來胸有成竹地說："因為'吃魚'的'魚'已經打出來了，自然也就沒有了三點水。"老頭滿意地點了點頭。

老頭繪聲繪色地講起了新課，我坐正身子，豎起耳朵，不知不覺中我已經身臨其境了。"鈴"下課鈴響了，同學們都戀戀不舍地走出了教室，我覺得今天40分鐘是如此短暫，又如此充滿樂趣，令人留戀，這老頭也是如此滿腹學問，從此我尊稱他為吳老師，從此我也迷上了語文課采納噢。

2.作文指導課例 [作文指導課例]作文指導課例（）作文：童年趣事姓名：郭玉花單位：山東省濰坊市濰城區實驗小學郵編：261021聯系電話：0536-8325089教材：小學語文六年級第十一冊（人民教育出版社）實驗班級：六年級一班教學時間：2006年10月一、教學與評價總體設計教學內容六年制小學語文（人教版）第十一冊作文（童年趣事）習作指導評價教學設計教學目標知識目標知道把事情寫具體的方法是抓住人物的語言、動作、心理、神態等進行描寫，作文指導課例。

能力目標 1.內容具體，感情真實。2.能圍繞事情的核心選擇材料。

2.語句通順，書寫規范、整潔。能力發展重點和難點突破 1.能圍繞事情的核心選擇材料。

2.內容具體，感情真實。學前情況分析學生開始注意圍繞中心選材，從自然的開頭、結尾向多樣化的開頭、結尾發展。

但仍有學生所選的材料會偏離中心或與中心關系不密切，所寫的內容不夠具體。教學評價設計要點 1.“贊賞—建議”式評語。

2.高年級寫作形成性專項評價工具。 3.了解學生的作文進步以及存在的不足之處，使師生更有針對性地采取相應的學與教的措施，促使學生得到更好的發展，進一步提高寫話能力。

二、教學過程設計教學過程教學內容與課題成果及評價工具的結合點評價活動設計設計意圖課前評價活動搜集材料：童年趣事積累寫作素材學生自評激發學生寫作興趣過程評價活動步驟1導入新課激發寫作興趣教師評價激發興趣步驟2審題明確寫作要求教師評價明確習作要求步驟3啟發、引導學生選材愿意表達與交流學生互評提高選材能力步驟4寫法指導把內容寫具體師生互評提高習作能力步驟5學生練習寫作寫出真情實感提高習作能力步驟6評價愿意把自己的習作給他人欣賞，樂于接受他人提出的意見、建議多元評價激發興趣提高能力步驟7總結總結表達方法師生互評鞏固對寫法的認識課后評價活動作文：童年趣事樂于接受他人提出的建議“贊賞—建議”式評語激發興趣提高能力三、課堂教學與評價實錄童年趣事（環節一）導入師：人們都說：“童年是金色的。”對這句話，你是怎么理解的？生：童年是美好的。

生：童年是非常愉快的。生：童年是快樂的。

生：童年是非?？鞓分档没貞浀?。生：童年是非常珍貴的。

師：說得真好！是啊，童年就像一個萬寶囊，裝滿了大家快樂、幸福和有趣的回憶。在你的童年生活中發生過什么有趣的事呢？看，那么多同學迫不及待地想要告訴大家了！好，這節課大家就來寫一寫你的童年趣事，（師板書課題）看看誰的經歷最有趣！請同學們齊讀課題。

生齊讀課題。（環節二）審題 1.明確選材范圍。

師：讀了課題，誰能告訴大家這篇作文在選材上有什么要求？生：選材要非常有趣。師：這個同學一下子就抓住了這篇作文最最重要的內容。

（老師在黑板上圈出“趣”字）生：選的材料要快樂，要具有真情實感。師：哦，要具有真情實感，對，只有這樣的文章才能打動人。

生：要選擇在童年發生的有趣的事。師：說的非常好?。ɡ蠋熡梅酃P在“童年”下畫上曲線）師：同學們審題審得特別好，一下子就抓住了這篇作文的重點。

也就是說這篇作文最最主要的就是寫出童年發生的事情的——生：有趣。 2.明確寫作要求。

師：我們再來一起讀一讀寫作要求。（出示）生齊讀：內容具體，語句通順，感情真實，寫完后認真修改。

師：我們怎樣才能把這篇作文寫好呢？老師發現，我們要做好最重要的兩點：一、選好材；二、把內容寫具體。我們先來選材。

（同時板書）（環節三）啟發、引導學生選材師：下面請大家認真回憶一下，在你的童年生活中發生過哪些有趣的事？選一件你認為最有趣的事說給同桌聽，比比看誰的童年最有趣。（學生同桌互說）師：剛才老師看到很多同學說得眉飛色舞，誰想說給大家聽，你的童年生活中發生過什么有趣的事？生：有一次我媽媽帶著我去我姥姥家玩，我媽媽和我姥姥在談話，我覺得很無聊，于是我就去找我的小朋友玩。

我們在玩捉迷藏，有一個小朋友藏到了他們家大院的鐵門后面，因為那個鐵門有一道縫，我看見了她的鞋，于是就把她抓了出來。還有一個同學藏到了床底下，因為床單沒有鋪到地上，于是我又把她抓了出來。

最好玩的是有一個同學藏到了她家的床上的被子里邊，然后我最終還是沒能把她找出來。師：這個同學說的是捉迷藏的事。

你覺得她說得有沒有趣，為什么？生：她說得不是很有趣，因為她說得不是很生動，不能打動我們。師：哦，語言不夠生動是嗎？那你覺得怎么樣語言就能生動呢？這個問題同學們可以先考慮著，待會兒我們學習寫法的時候你可要好好聽了。

誰再向大家介紹一下你的童年發生過什么有趣的事？其他同學注意聽。生：我小時侯還沒有搬家的時候，在我家的院子門前有一條小河，有一次下雨，河中有許多小青蛙小蝌蚪之類的，水漲了起來，把小蝌蚪小青蛙它們沖了上來，然后我就用一個小冰激凌盒把小青蛙裝在小冰激凌盒里再放到河里去放生，然后我看到它們快樂地在河里游來游去。

師：誰來評價一下，你覺得他說的這件事情有趣嗎？生：我認為是很有趣的，因為他很熱愛小。

3.六年級上第三課小練筆要有螞蟻的動作以“團結就是力量”寫團結就是力量記得有一次，幾只螞蟻在墻壁上匆匆地爬著.我一時性起，忙拿著茶杯倒水，向螞蟻潑去，它們受了驚，四處逃跑.我再用水去淹它們，它們個個被大小不一的水珠包著.頑強的小螞蟻雖然被困在水中，可是它們仍不放棄逃跑的機會.它們張開比針還細的小腿，拼命往干的地方爬，可是已經晚了，豆大的水珠如膠水似的粘住了它們，使它們寸步難行.就在這節骨眼上，只見它們圍成一團，手拉手，奮勇搏斗，終于沖出包圍圈，疲憊不堪，背靠背地躺在一起，互相激勵著.不一會兒，長隊又排起來了.它們的隊伍往老鼠吃剩的蛋糕屑的方向走去，蠶豆大的蛋糕屑不見了，我把蛋糕屑轉移到另一個地方，螞蟻們也不甘示弱，它們馬上找到了食物.有一群螞蟻過來了，蛋糕屑馬上從我眼前消失了.我喜歡螞蟻，不僅喜歡它們勤勞樸實的性格，更敬佩它們在危難時互相幫助、奮勇直前的精神.我望著這群螞蟻，感嘆著，團結就是力量，只有團結起來才能化險為夷、戰勝困難，人心齊，泰山移.團結就是生命，團結就是力量，團結就是勝利.團結是戰勝困難的保證.一個團結的集體所遇到的任何困難都會迎刃而解，因為集體擁有個人無法比擬的無窮智慧.雖然我們每個人不是最優秀的，但我們在一起就可以組成一個最優秀的集體——團結就是力量。

4.六年級表達老師的故事作文教學設計老師的故事她，是一位老師。

長著長長的頭發，戴著眼鏡?？赡樕涎笠缰嫘牡奈⑿?。

她是學生心中的好老師。她從不當著學生的面發火，因為她要把學生培養成祖國美好的花朵。

就算學生們打架，她也是對學生們說打架的壞處，即傷人又傷己。她從不懼怕辛苦，當老師們都回家時，她坐在電腦前為學生作著好看的課件，一節又一節課，同學們在她的課件中，學會了一個個英語單詞，一句句英語，就連評講作業，也是在她的賞心悅目的課件中度過的。

她，善解人意。當她看到學生們因為差勁的成績而垂頭喪氣時，她安慰說，一次的失敗，并不能代表什么，只要好好學習，下一次，就可以取得好的成績。

當她看到學生們因成績好而驕傲自滿時，她批評說，一次好，什么也不代表，要次次好才是好。學生們在她的安慰和批評下，認真學習。

終于，在期末，她看到學生們個個取得好成績時，她露出了欣慰的笑容。她，就是我五年級的英語老師。

她總是用為婉轉的嗓音教我們一個個單詞，一句句英語。用美麗的課件教我們語法知識……我想對陸老師說：陸老師，謝謝您為我們上課，謝謝您為我們批改作業，謝謝您為我們在好看的課件……我長大后也要向您一樣，做一個善解人意的好老師。

5.六年級寫景作文教案 [六年級寫景作文教案]教學設想： 1、讓學生在有限的時間內以最快的速度進入寫作狀態，并且抓住寫作要點，六年級寫景作文教案。

2、借助多媒體，由感性上升到理性，獲取語言情趣。 3、構思：層層推進地訓練方法。

教學時間：兩課時（第一節課指導，第二節課寫作）教學過程：一、析大多數學生在描繪某一個事物（自然景觀）時往往只注意事物本身的表面（表象），只重視了對事物的感性感受，造成寫作時千人一面的局面，作文沒有多少出彩的地方。分析其原因，主要是沒有開啟思維，沒有展開想象，使寫作呈現僵化現象。

二、導作文是需要***的。作文是思想感情與生活碰撞的火花。

從生活中去感悟寫作奧妙、體驗寫作樂趣，是激發寫作靈感和提高寫作水平的一種切實有效的途徑。聯想和想象是人類思維的寶貴財富。

對生活進行大膽的聯想和想象，會使我們的感情世界更加豐富、更加美好。今天讓我們的思想插上想象的翅膀，去體驗自然的風景吧！三、賞 1、老師引導并用投影儀顯示寫景作文的幾個注意點：觀察的角度，景物的特征，具體的描繪，思維的拓展。

2、展示課文中有關寫景的文段和課外名家美文中的寫景妙句。 A、展示臺展示第五冊課文《鼎湖山聽泉》中的精彩選段（略）。

B、投影儀顯示課外名家語段（先顯示未畫浪線的文字，再一次顯示浪線上文字）：村落沉睡了，幽暗的夜空泛著銀光。一顆顆綠色的星星，像夏夜那般溫柔，它從深奧莫測的蒼穹，從遙遠的銀河深處，若隱若現，友愛地向我眨著眼睛。

當我走在布滿灰塵的夜路上，它隨我同行；當我停在樺樹林邊，在那幽靜的樹陰下，它就守侯在樹叢中間；當我走過家門，它就從漆黑的屋檐后面向我親切而溫柔地閃著光輝。——（蘇聯）邦達列夫《星星和月光》四、思請幾位同學談感受，分析選段好在哪些地方。

1、為什么作者能夠抓住景物的特征？有沒有訣竅？明確：借助聯想和想象。多思。

投影儀顯示兩行字：我思故我在。——笛卡爾。

人是一根會思想的蘆葦。——帕斯卡爾。

2、選段語言優美的特點：貼切；句式多樣；情感豐富，小學生作文《六年級寫景作文教案》。五、練 1、有人去過張家界嗎？如果有人回答去過，就讓他談談感受，或簡略描繪一下，如果沒有，老師就直接多媒體播放《張家界風光》。

../../索尼照片/天水張家界之行/張家界風光片/ AVSEQ02.DAT說明：根據時間允許，選擇播放的長度（宜控制在5分鐘之內）。老師提示：注意這些風光美在何處、拍攝者的角度等。

2、觀察學生的情緒，在情緒高昂之時，定格一個畫面，如《張家界風光》中的五色海中的一格反光點，一處如珠玉亂濺的瀑布…… 3、給5分鐘時間，要求學生將畫面上的景點描繪下來，選擇幾個好的當堂誦讀。 4、老師小結學生片段訓練可能出現的長處和不足：①寫作技巧欠缺，如句式單一，修辭手法欠缺，表現手法不熟；②缺少聯想，沒有與其他類似的景觀進行比較。

正例：《濟南的冬天》；③缺少想象，不能從語言上給讀者更多的情思。正例：《鼎湖山聽泉》；④沒有上升到一種理性的高度，未將自然景觀的描繪與人文思想相結合。

正例：《畫山繡水》。六、拓投影儀顯示有關張家界的美文片斷。

金鞭巖高出峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到頂巔，像斧砍刀劈似的，不長樹木，明晃晃，高巍巍，四方形，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。尤其令人感到奇異的是，金鞭巖緊靠一座巨峰，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱金鞭巖，氣勢雄勃，這是有名的神鷹護金鞭。

（峻青《翠綠的張家界》）人們習慣于以猴子望太平、童子拜觀音等等形象的聯想來歌頌自然界形式之美，還往往要用栩栩如生來形容其酷似，其實許多石頭本身就很美，美就美在似與不似之間。張家界的石峰名堂可多了，什么秦始皇的金鞭，什么三姐妹……美麗的故事由人們的想象自由去創造吧?。▍枪谥小娥B在深閨人未識》）在我游覽回來的路上，我發現相見恨晚已不只是我一人的感覺，而是人類的感覺了。

我想起伯樂和馬的故事。中國古人慨嘆千里馬常有伯樂不常有，這話也可借來說明人對自然美景的發現。

當人類以關心的眼光來審視自然的時候就會發現，許多被自然界珍藏著的美景，原是人類視而不見的，發現自然之美與人的覺醒是緊密相聯的。我們不僅要呼喚馬伯樂、人才伯樂，也要呼喚美景伯樂或曰美伯樂，世上不知有多少張家界等待伯樂們去發現呢。

（孫蓀《相見恨晚》）其山川秀色，全無人工雕鑿與粉飾。一山一水、一草一木全憑天造地設，風雨切割。

無論高山、洼地、深澗、幽谷，還是洞壑、石潭、奇花、異葩，都是自然成型，自然成趣，自然成景，自然成名。它藏而不露，好似長在山里的土家族姑娘，笑逐顏開而矯健，是斷斷無法在內心形成具體的場景的。

（網友作品）金鞭溪是天然形成的一條美麗的溪流，因金鞭巖而得名。溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。

走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。放輕腳步諦聽，流水潺潺，伴著聲聲鳥語。

走著走著，忽然感到一陣清涼，才覺察有微風習習吹過，陣陣襲來的芬芳使你不由得駐足細。

6.小學六年級作文該怎么授課小學作文寫作方法指導一、怎樣寫人寫人，是小學作文訓練的基本功之一。

在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。

寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。

從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。

所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。

這樣的事表面上看，都是普普e799bee5baa6e59b9ee7ad9431333330343263通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。（二）通過幾件事寫人可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。

要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。

通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。（三）學會刻畫人物寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。

人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。

外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。 2.語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。

有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。

對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

3.動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。

看一個人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。怎樣描寫人物的動作呢？要選擇關鍵性的動作來寫。

一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。

這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。要寫準確。

同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4.心理描寫心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。

在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒。

7.六年級下冊語文描寫動作神態的作文300字關于神態描寫的句子：

我的表弟明明，今年已經五歲了，一直同我生活在一起.他機靈、淘氣而又幼稚，胖乎乎的身體，圓圓的腦袋上理著個小平頭，那對烏黑發亮的大眼睛老是忽閃忽閃的，仿佛對一切都感到神奇似的.那張說話漏風的小嘴，總喜歡提些天真的問題，有時問得稀奇古怪，使別人無從回答.高興的時侯，他總是“咯咯咯”地笑個不停，同時嘴角邊出現兩個小酒窩.同樣，哭起來，他也真夠嗆！在他臉上，酒窩總是比眼淚出現的時侯多.

2.甜甜胖乎乎，大約三歲左右.白里透紅的小臉蛋圓圓的.大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發調發地垂下來，蓋在他那寬寬的額頭上方.那兩道淡淡的、短短的小眉毛有一雙水靈靈的眼睛.啊，多么活潑的眼睛，好像會說話似的，還流露出一絲調皮的神色哩！那美麗的眼睛下面有一個微微上翹的小鼻子，還有兩片紅紅的小嘴唇.身上還圍著一塊小圍兜，圍兜上銹著一朵盛開的牡丹花.肉墩墩的小手抱著一塊綠皮紅瓤的西瓜.

關于動作描寫的句子：

1、一群傣族少女姍姍走來，肩上扛著小紡車，手里提著小燈籠，緊身拖曳的筒裙在隨風搖擺.她們的身材是那樣苗條，步履是那樣輕盈，儀態大方，好像一群美麗的仙子從天而降.

2、看見冰場上的人，穿梭一般地滑來滑去，我的心激蕩著，也急忙換上冰鞋，上場去了.開始的幾步，多少有些荒疏了的感覺，轉了幾下之后，恢復常態了.我又向前滑行，左右轉彎，猛然停止，倒退滑行……一個年齡和我差不多的小孩，像我當初頭次進冰場一樣，他趔趔趄趄，一個跟頭；搖搖擺擺，一個***蹲兒.

3、十字路邊有一個老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在空曠的路

8.六年級作文《這堂課真有趣》一次語文課上，黃老師拿著一大堆紙進了教室，我們都摸不著頭腦，黃老師的葫蘆里賣的是什么藥？只見黃老師微微一笑，說：“今天我們來玩一個游戲，叫看動作猜詞語。”話音剛落，同學們就歡呼起來。黃老師又說：“游戲規則是這樣的，我出一個詞語，讓一個同學看我出的詞語做動作或者給這個詞語做描述，但不能出現里面的字，其他幾個同學看他的動作猜詞語，計時一分鐘。”

比賽開始了。第一組上來的是華豪翔、鄭夢佳和黃佳哲，由黃佳哲先做表演。黃老師先出了一個“跳高”，只見他往上一跳，另外兩個同學立刻心領神會，說：“跳高?！钡诙€詞語是“跑步”，這也太簡單了，王佳哲馬上說道：“劉翔大哥哥是干什么的？”“跑步”他們異口同聲地說。接著黃老師就給他們加大了難度，出了一個“熱水瓶”，這回王佳者急得抓耳撓腮，總算想出來了：“專門裝茶的”。他們立刻回答：“茶杯?！薄安粚?。”“那是熱水瓶?！薄皩Α边@時時間到了……

第二組出場的是我、范晨煜和傅聰貝。我先來負責表演，可能是老師認為我的表演技能不錯，第一次就給我來了個“超級炸彈”——洗面奶。我只好說：“媽媽洗臉時要用的東西?！苯Y果出現了一個“洗”字，只好作罷。幸虧后面幾個詞語不怎么難，我都一一演示出來了，他們也都答了出來。接下來表演的是范晨煜，只見他不慌不忙地走了上去，神氣活現地表演起動作來，真是“心有靈犀一點通”啊，幾個詞語都被我們一一猜中了……

經過一陣激烈、緊張地角逐，成績出來了，我們組和范一成組獲得并列第一。

這堂課真有趣！

三、每關要死1000次,但它卻治愈了超過百萬的游戲玩家

本文首發于微信公眾號“BB姬”（bibiji300）

杰克威脅|文

可能看到標題有人會問“杰克你這是不是錯別字啊，被虐1000次這應該是個‘致郁’游戲吧？”其實并不是。

的確有這么一款神奇游戲，它有著超高的難度，玩家會被極具挑戰性的關卡整得自閉；也同樣是這款游戲，能夠讓玩家重獲新生，使所有人的心靈得到一絲慰藉。

它就是《蔚藍Celeste》。

在《蔚藍》這款游戲身上，有非常多的光環，IGN滿分神作、TGA年度最佳獨立游戲等等。

但玩家們能夠切身體會到的第一印象可能就只有一個字：難，第二印象是四個字：難上加難。

是的，自從兩位加拿大制作人在GameJam上用四天時間搗鼓出《蔚藍》的早期模型，這款游戲就被冠上了“高難度”的名字。

當初游戲的Demo叫做《蔚藍Classic》，是在PICO-8平臺上打造的簡單跳躍類游戲，不過從這里開始，就為之后的《蔚藍》打造了良好的基礎。

正式版游戲中也能夠體驗到這個小游戲

游戲中玩家能做到的動作非常簡單，跳躍、攀附以及沖刺，但通過不同的場景和道具組合讓這些簡單的操作有了非常豐富的應用。

已經有太多人對游戲中的關卡和動作機制贊不絕口，但這絕不是《蔚藍》成為滿分神作、TGA年度最佳獨立游戲評價的全部原因。

其實除了最佳獨立游戲，《蔚藍》還獲得了2018年TGA最具影響力游戲獎，這得益于它優秀的主題設計，所以今天主要跟大家聊聊游戲講述的故事以及背后所蘊含的深意。

01

戰勝還是接受自己？

對于普通人來說，抑郁癥患者有什么樣的感受是一個很難體驗的東西，神秘又玄乎，既不理解他們的內心想法但又充滿了好奇。

《蔚藍》的主人公Madeline就是一位抑郁癥患者。

玩家在游戲中扮演的正是這位紅色頭發的少女，開頭通過Madeline的自述了解了她心中郁悶的情緒，而她希望通過攀登塞萊斯特山讓自己得到放松。

塞萊斯特就是游戲名Celeste，意譯成了蔚藍

整個游戲的過程就是玩家操控Madeline，向著山頂進發，不過這段旅程并不尋常，一路上主人公遇見了形形色色的NPC。

其實通過游戲來講故事很難，如果太過平鋪直敘就失去了游戲特有的互動性，特別是橫板過關類的游戲，如果全部用臺詞來表現故事劇情，難免就成了吧啦吧啦一堆文字的填鴨式劇情。

馬力歐也沒法避免這種尷尬

而體驗過《蔚藍》的玩家都可以感覺到，它的劇情來的自然順暢，雖然有關抑郁癥的東西總是充滿了抽象的意識流內容，但是玩家還是通過親手操作Madeline攻克難關的過程中，體驗到了類似的感受。

比如說Madeline兩次與自己黑暗面對峙的場景，初次在鏡中世界窺見另一個自己后，Madeline在黑暗面的追逐下過關，展示了她想要逃避的一面。

而后面第二次與黑暗面對峙，黑暗Madeline成了激光的發射者來到了地圖的最右邊，玩家需要操控Madeline躲避激光盡快的過圖，觸碰到自己的黑暗面就能過關，這讓玩家感受到了Madeline尋求與自己的黑暗面想要達到和解的過程。

再比如登山者Theo與Madeline在黃金山脊的纜車上，女主因為晃動突然陷入緊張的情緒，Theo開始幫助她讓她深呼吸，暗示她想象一支羽毛。

這時玩家需要上下操控，讓羽毛處于方形的中央，這里正是通過緊張的微操，讓玩家體會到了Madeline抑郁時喘不過氣的心情。

后來羽毛變成了關卡中的飛行道具

當然《蔚藍》中的文字和角色對白也并非完全無用，比如Madeline對抑郁感受的描述：“自己就那么在這個深淵里飄飄沉沉，隨意游動，希望自己能找到點什么，卻擺脫不了，總是名副其實地一直在跟自己做斗爭。”

不過好在故事的結局是溫馨的，Madeline最終和自己的黑暗面重歸于好，只不過過程并不是玩家擊敗了Boss，反而是Madeline墜落到了山崖的最底層。

但Madeline沒有放棄攀登塞萊斯特山，不過這次她的心情不同了，黑暗面問她如果沒有攀登到頂峰，失敗了要怎么辦？

如果是一般游戲我們的主角大可嘴炮一番，然后玩家重新跳回山頂，游戲結束皆大歡喜。

但《蔚藍》沒有這么做，Madeline回答說“沒關系，失敗我也可以接受?！?/p>

Reddit上有一位患有抑郁癥的玩家發布長長的文章表達了自己對于《蔚藍》的喜愛，文章的主要內容說的是“人們總是在教我們戰勝抑郁，但《蔚藍》讓我學會了接受自己?！?/p>

就像游戲中接受失敗的Madeline一樣，這位玩家也擊敗了自己的心魔。

02

游戲外的自我救贖

一般游戲的開頭都會放上游戲公司的名字，《蔚藍》也不例外，只不過它是簡單的Matt Make Games，是的，游戲的作者名字就叫Matt Thorson。

其實在現實中，Matt也是一位抑郁癥患者，而制作《蔚藍》的過程，正是他對抗生活中低落情緒的方式之一。

“當我焦慮的時候，就會不停地工作?！盩horson說，“當我把自己逼到極限的時候，制作游戲就不再單單是情緒的宣泄，而是一種逃避。但不久后我就會意識到連續工作對我自己的身體并不好?！?/p>

Matt說他一直有個習慣，每當他焦慮時，就會掏出SNES（超任）上的高難度橫板過關游戲玩一玩，所以在很早以前他就確定了《蔚藍》會是這樣一款游戲。

與其說《蔚藍》在講述抑郁癥患者的故事，不如說《蔚藍》講述的就是Matt的故事。

同樣早早就在Matt腦中確定的，還有游戲中Madeline從山上摔落的那一段劇情，雖然結局如何制作他思考了很久，但他認為這一段是必須的。

因為最初Madeline急于登上塞萊斯特就像Matt急于將游戲做好的心情一樣，當他沉迷工作時卻發現自己忽視了周圍人對自己的關心，這讓他和Madeline都陷入了反思。

Matt意識到他“要先對自己好一點”，而他也將這個想法加入到了游戲的劇情中。

游戲中Madeline在登山的過程中遇到了廢棄酒店的經理Oshiro，主角想要幫助他，但沒想到不僅讓Oshiro變成了怪物，自己也失去了目標。

Matt想要傳達的意思是，Madeline也應該先“對自己好一點”，然后再去考慮幫助Oshiro先生。

“游戲的最后一章我并不想讓玩家在第二次攀登的時候感覺到輕松，她（Madeline）的內心還是沖突不斷，但她現在可以和自己的另一半一同審視并嘗試解決這些沖突了，即使她們的意見并不統一?！?/p>

Matt也直言，這款游戲并不是一個抑郁癥患者治療指南，在游戲制作的過程中也沒有咨詢相關的專業人士，而是完全以Matt自己的內心想法創作的。

在蔚藍的制作團隊中，與Matt有同樣想法的還有另外一個人，她就是打造《蔚藍》中音樂的作曲家Lena Raine。

作曲小姐姐是一位變性人

Lena在現實中是一位焦慮癥患者，與Matt一樣，她也將自己與焦慮的斗爭過程融入到了音樂創作當中。

其實在《蔚藍》這種高難度的游戲下講述溫馨的劇情，對于游戲的BGM就有了更高的要求，如何讓屢次失敗的玩家在重復嘗試的過程中不那么煩躁，又要體現Madeline緊張刺激的心情。

Lena通過自己的作曲可以說是找到了二者的平衡點。

以游戲第二章“舊址”的曲目“Resurrections”為例，這時候玩家剛剛開始接觸游戲的跳躍機制，曲子空靈委婉，仿佛在用鋼琴的琴鍵安撫著玩家的心靈，畢竟剛接觸游戲死上十幾次是很正常的。

當Madeline遇見了鏡中的另一個自己，游戲機制上解鎖了供玩家沖刺的星星點點的領域時，游戲 BGM加上了鼓點，這不僅讓沖刺時更具沖擊力，更能讓玩家對于這種危險操作拿捏得更加用心。

而這一段難度增加的瘋狂Rush部分，也正是Madeline逃脫黑暗面追逐的橋段。

“其實我也經歷過焦慮和抑郁，所以我理解Madeline，理解她的掙扎。”Lena曾經說，“我在為這段游戲配樂時，我知道這是我很想打磨好的關鍵部分，讓它體現出焦慮發作的感覺，讓玩家能感受到?！?/p>

Lena說的“這段游戲”就是前文講述的Madeline與Theo在纜車上的經歷，當Madeline感覺不適時，BGM還是一段憂郁的鋼琴曲。

之后女主越來越緊張，演變成了恐慌發作，畫面周圍布滿了觸手，BGM也同時加入了復雜的合成音，它們像警報一樣提醒玩家“大事不妙”，甚至連此前的鋼琴曲都聽不見了。

這時Theo神奇的羽毛療法出現了，當你控制得當時，合成音便會逐漸褪去，鋼琴曲出現，而羽毛處于黑暗中時，你依然會感覺“大事不妙”。

當你伴隨著漂浮的羽毛和溫柔的節奏通過了關卡，你仿佛與Madeline一起釋然了。

游戲中還有一個音樂小彩蛋，第五章中Madeline需要躲避克蘇魯怪物的追擊，這段音樂聽起來雜亂無章，但是如果把它倒過來播放，就成了一段女聲的內心獨白。

“有時候我，再也不知道發生什么。并且我不知道我是誰，我只是看著鏡子，我不知道我在看著誰……”

念這段獨白的，正是游戲的作曲人Lena Raine。

03

塞萊斯特不再寒冷

其實游戲中的每個角色都或多或少處于焦慮當中，不僅僅有Madeline的抑郁；Theo過度關注社交媒體，在意別人對自己的看法；Oshiro也面臨著酒店經營慘淡，瀕臨倒閉的壓力。

但就像Madeline、游戲的制作人Matt和作曲人Lena一樣，坦然接受這些現實，再去努力做得更好，總會在某一天能夠再次登上塞萊斯特山的頂峰，看到那美麗的光景。

游戲中Theo提到自己在用的社交軟件InstaPix，實際就是neta了現實中的Instagram，而游戲官方也的確在以Theo的身份在Ins上發布著動態。

在這里我們可以看到Theo和Madeline之后的生活，他們燦爛地微笑著，游戲中的草莓已經做成了爽口的飲料，塞萊斯特山的小屋也不再寒風凜冽風雪涌動，而是灑滿了溫暖的陽光。

-END-