一、動(dòng)作描寫片段
動(dòng)作描寫片段如下:
1、槍聲一響，兩個(gè)姑娘如離弦之箭，向前沖去。她們動(dòng)作協(xié)調(diào)有力，在冰面上輕快地飛馳，仿佛兩只飛燕，在緊貼地面飛翔，你追我趕，互不相讓。在教練員和觀眾熱情的加油聲中，兩人幾乎同時(shí)像一隈旋風(fēng)沖過終點(diǎn)。
2、只見，他伸出一支后，捂住胸口，然后一揮而過。就左一手，右一手的表演開了。
3、她目不轉(zhuǎn)睛盯著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她躬著背，手中間隔著點(diǎn)空隙，腳尖小心翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
4、我馬上做起動(dòng)作左手一伸，右手一伸，右手又從下往上一拉。
5、我又重新“振作”起來，挖空心思、絞盡腦汁，眉頭一皺計(jì)上心來：有了！我一個(gè)眼睛閉，一個(gè)眼睛睜，一個(gè)眉毛下榻，另一個(gè)眉毛上翹，不就行了嗎！哈哈，我成功了！
6、我屏住呼吸，兩手彎成弧形，慢慢地靠近它，然后猛撲向前，兩手迅速地一扣。哈哈，看你往哪里跑！
7、劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個(gè)挺胸疊肚、指手畫腳的人坐在大門上，說東談西的。
8、我撅起小嘴，翹起眉毛，眼睛瞪得圓圓的，鼻子張得大大的。好一個(gè)現(xiàn)代版的“豬八戒”！
9、孔老師拿來了一塊板和一把刀，又拿來了一個(gè)黃中帶橙的石榴，石榴就像一個(gè)害羞的小姑娘，臉紅彤彤的，頭上還帶著“小花”，黃色的“小花”被老師切了下來，里面露出了淡淡的黃色，一刀還不夠，又切了一刀，中間像有一個(gè)鉛筆頭大小的圓。后來老師又將其切成“米”字形，分成了八份，只聽“咔嚓”一聲，石榴就被分開了。
10、十字路邊有一個(gè)老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費(fèi)力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。狂風(fēng)夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進(jìn)一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。
11、突然，他停住了，穩(wěn)了穩(wěn)自行車，回頭，與我的視線在空中相吻。他沖我招招手，轉(zhuǎn)身騎車走了。
12、我拿起兩支筆做筷子，準(zhǔn)備夾一個(gè)粉筆頭，竟然熟練地夾上了好一會(huì)兒！
13、他用中指和食指夾住一根煙，然后吸了一口，又呼了出來。
14、游戲開始了，張老師先抖一抖身體，假裝很冷，接著她穿起了一件外套。
15、丁老師二話不說，笑嘻嘻地把慶六一用的彩色雪花噴在武寶城頭上，他看起來真像動(dòng)畫片中懶羊羊，把我們?nèi)嗤瑢W(xué)弄得哈哈大笑，他們倆也轉(zhuǎn)怒為喜。
16、呂老師見了立刻大步流星地跨到那位同學(xué)面前，把他扶到了位子上，還輕撫著幫他按摩青包，一系列的動(dòng)作是多么的熟悉而又熟練，然后他又到講臺(tái)上繼續(xù)改他的作業(yè)了。
二、小學(xué)動(dòng)作描寫作文
1.動(dòng)作描寫（片段）作文 [動(dòng)作描寫（片段）作文]動(dòng)作描寫（片段）嘿！該我們了丑燦，我們玩一個(gè)無聲的動(dòng)作游戲——猜成語(yǔ)，動(dòng)作描寫（片段）作文.上臺(tái)我和丑燦都很興奮，OK！我和丑燦開始打鬧，我一拳你一腿的大得熱火朝天.我們各退一步雙手一拜就走人了.丑燦往后走，我隨機(jī)一刺只聽見卡嚓一聲，丑燦倒在了地下！哈！哈！哈！我放聲大笑，表演成功！先是謝維說：“拳打腳踢.錯(cuò)錯(cuò)不對(duì)，我們大聲的叫喊.接著是彭千嘻嘻哈哈的說：“一頓亂打.錯(cuò)錯(cuò)還是不對(duì).雖然答錯(cuò)了可他還喜笑顏開的坐下了，就在我們幾乎放棄的情況下，小學(xué)四年級(jí)作文《動(dòng)作描寫（片段）作文》.突然，外號(hào)是“猴子”的孫圣君舉手說是：“暗劍傷人”.沒錯(cuò)！我們高興極了，終于有人答對(duì)了.真是一節(jié)有趣的課，讓我們一邊玩一邊學(xué).動(dòng)作描寫（片段）作文250字小學(xué)生作文（/）。
2.動(dòng)作描寫（片段）作文 [動(dòng)作描寫（片段）作文]
動(dòng)作描寫（片段）嘿！該我們了丑燦，我們玩一個(gè)無聲的動(dòng)作游戲——猜成語(yǔ)，動(dòng)作描寫（片段）作文。上臺(tái)我和丑燦都很興奮，OK！我和丑燦開始打鬧，我一拳你一腿的大得熱火朝天。我們各退一步雙手一拜就走人了。丑燦往后走，我隨機(jī)一刺只聽見卡嚓一聲，丑燦倒在了地下！哈！哈！哈！我放聲大笑，表演成功！先是謝維說：“拳打腳踢。錯(cuò)錯(cuò)不對(duì)，我們大聲的叫喊。接著是彭千嘻嘻哈哈的說：“一頓亂打。錯(cuò)錯(cuò)還是不對(duì)。雖然答錯(cuò)了可他還喜笑顏開的坐下了，就在我們幾乎放棄的情況下，小學(xué)四年級(jí)作文《動(dòng)作描寫（片段）作文》。突然，外號(hào)是“猴子”的孫圣君舉手說是：“暗劍傷人”。沒錯(cuò)！我們高興極了，終于有人答對(duì)了。真是一節(jié)有趣的課，讓我們一邊玩一邊學(xué)。動(dòng)作描寫（片段）作文250字小學(xué)生作文（/）
3.小學(xué)生怎樣寫作文視頻看圖作文，是起步作文。小學(xué)一年級(jí)的看圖說話，二年級(jí)的看圖寫話，是看圖作文的基礎(chǔ)。看圖作文，一直貫穿于小學(xué)階段作文訓(xùn)練的始終，是培養(yǎng)觀察能力、想象能力、思維能力和表達(dá)能力的一種行之有效的手段。
看圖，就是觀察。觀察要有個(gè)順序，要準(zhǔn)確、細(xì)致、抓住重點(diǎn)，還要合理想象，以便準(zhǔn)確地理解圖的主要內(nèi)容和中心。作文就是表達(dá)，它要求將觀察所得，圍繞圖的中心，有條理、有重點(diǎn)、具體地寫出來。小學(xué)生歷年畢業(yè)升學(xué)考試的一種常見形式。學(xué)會(huì)看圖作文十分重要。
看圖作文要求：圍繞圖的中心表達(dá)，準(zhǔn)確而有層次地寫清楚圖的內(nèi)容。一般多采用從整體到部分再回到整體的順序進(jìn)行觀察。比如看景物圖，要分清畫面景物的主次遠(yuǎn)近，確定重點(diǎn)，注意描寫層次。看圖作文，顧名思議，就是先看圖后作文。寫看圖作文時(shí)，要注意以下兩個(gè)要點(diǎn)：
1.觀察圖畫。同學(xué)們?cè)趯懽髑笆紫葢?yīng)該仔細(xì)地觀察圖上的畫面，看清圖上畫的是發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方的事，畫面上有哪些人、哪些景和哪些物。人是我們觀察的主要對(duì)象，所以我們特別要注意觀察人的服飾、容貌、年齡、身份、表情、動(dòng)作，并給主要人物取名。
2.合理想象。畫面上的景物都是靜止的，我們應(yīng)該通過想象，使人活起來，讓他們自己說話、行動(dòng)，要反映出人物的心理活動(dòng)，就是要使畫面內(nèi)容變成活動(dòng)著的電影鏡頭。但這種想象必須是合理的，是表現(xiàn)文章中心服務(wù)的，主要人物和情節(jié)必須與畫面內(nèi)容一致，不能另編一套。
4.描寫人物動(dòng)作的片段小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個(gè)手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。
他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。
捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動(dòng)，有的甚至是同學(xué)們親自參加過的。但寫起來卻不具體。
上述兩段描寫，由于作者觀察仔細(xì)，把捉蝴蝶，打籃球的動(dòng)作、神態(tài)寫得栩栩如生。
5.一小段動(dòng)作片段怎么寫家長(zhǎng)會(huì)后——初一學(xué)生動(dòng)作描寫片段作文精華展
我在家里心神不定的等待著家長(zhǎng)給我開完家長(zhǎng)會(huì)回來，因?yàn)槊看位貋砦腋改改樕系谋砬槎加汕甾D(zhuǎn)陰，平平的眉心都皺了起來，讓我覺得非常恐怖。“砰，砰，砰！”沉重的敲門聲……有一種不祥的預(yù)感涌上我的心頭，此刻的心噗嗵噗嗵的跳著，使我忐忑不安。我發(fā)出顫抖的聲音“等等！”我“嘭”的一下從椅子上跳了起來，整個(gè)身子僵硬的慢慢移了過去，心想：慘了，我一會(huì)兒要怎么去面對(duì)爸爸，媽媽？我緊張的走到門前，只聽外面是爸爸等得不耐煩的聲音。我把一只手一直在顫抖的手放在了門把手上，此時(shí)心想；開門吧，你總要去面對(duì)，誰(shuí)讓你以前不努力學(xué)習(xí)了？我的手一使勁，“咔”的一聲。門開了，爸爸的臉一點(diǎn)一點(diǎn)的出現(xiàn)在我眼前。“爸，你回來啦！”“恩。”爸爸冷冷的回答。“生氣了？”我小心翼翼的詢問。“恩。”又是一聲恩，看來真的生氣了，我沮喪的倒吐出一口氣。（杜嘉榕）
媽媽嚴(yán)肅地走進(jìn)門，臉上找不到往日和藹的笑.她語(yǔ)`氣嚴(yán)肅地叫我過來，眼睛里閃著氣憤的光芒，臉色也顯得黯淡，表情也有些沉重。她用力拍著我的肩膀，仿佛在給我施加重力，我的身體顫了。她的眉毛緊緊地湊在一起，腿也齊齊地并著，手交叉著握在一起。嘴輕輕嚅動(dòng)一下，卻發(fā)不出聲音。我呆呆的望著臉色沉重的母親。母親神情呆滯，眼光中射出失落與失望。（劉冉祺）
門鈴響了，我便跑去開門。只見，媽媽怒發(fā)沖冠，雙眼直瞪著我，很生氣地走回屋坐在沙發(fā)上，用手指了指，讓我過來坐下。我低著頭，雙腿一小步一小步快走過去，坐了下來。媽媽一手拿著試卷，另一只手在卷子上指指點(diǎn)點(diǎn)的，嚴(yán)厲的批評(píng)了我，并告訴我不應(yīng)該出錯(cuò)的地方，我只顧著點(diǎn)頭，感覺臉上***辣的。終于教育完了。我緩步走回房間。（狄蔚辰）
表弟又把小姨惹生氣了。只見小姨把黑眼珠一瞪，嘴角微微向下彎起一條弧線，把手中捏的緊緊的試卷往桌子上一拍，厲聲道：“怎么又考這么差！”嚇得表弟一動(dòng)都不敢動(dòng)，嘴巴僅僅地閉著，不敢出一點(diǎn)聲。（林若曦）
“鈴鈴鈴”那討厭的***又沖進(jìn)我的耳膜。又要上體育課了，又要測(cè)那800米了！做完準(zhǔn)備活動(dòng)，我們不情愿地站在了那紅白跑道的起跑線上，老師舉起手，一聲令下，開始了。我和幾位同學(xué)沖在最前面，我用力地?cái)[動(dòng)雙手，使勁地蹬著腳，不一會(huì)便沖到前列。一圈過去了，我的體力也已經(jīng)消耗了一半。我大口大口地呼吸，雙腿不聽使喚地打顫，雙手漸漸下垂。我深呼了一口氣，咬了咬牙，攥緊了拳頭向前沖去。一圈又過去了，還剩下200米。我的腿像灌了鉛般沉重，抬不動(dòng)。眼睛迷離地望向那夢(mèng)寐以求的終點(diǎn)。我不由自主地伸出右手，使勁向前抓，希望能將終點(diǎn)抓住。幾個(gè)同學(xué)從我身旁沖了過去。周圍一片寂靜，我只聽到我沉重的呼吸和“怦怦”亂跳的心臟的聲音。我使勁地睜大眼睛，努力地邁著步子，終于，我沖過了終點(diǎn)，得到了第二。（何婧文）
開完家長(zhǎng)會(huì)，我爸回來，十分氣憤地走了進(jìn)來，打開我屋門，沖了進(jìn)來，十分嚴(yán)厲的說：“你這次怎么考得如此糟糕。”我剛要說話，他就站起來拍桌子說：“你沒有什么可以解釋。”（李桐）
媽媽回來了，我心驚膽戰(zhàn)的打開門。只看媽媽站在門外，表情十分憤怒，拎包的手在微微顫抖。“啪”地一聲把門死死的關(guān)上，大步走了過來。我不住的冒冷汗，身體不由得往后退。媽媽一把拉住我，大喝一聲：“考第四名，和第一名分?jǐn)?shù)差那么遠(yuǎn)？”說完，手“唰”的一下抬上去，眼看就要打到我了，我閉上眼睛不敢再看。只聽“慢~”救兵爸爸來了，我總算得救了。媽媽的怒氣到達(dá)頂峰，一把將我拉起來，又是一陣一陣的怒吼……（易旻）
爸爸生氣地拉開了家門，眉頭緊鎖著，從包里拿出了記錄的小本和媽媽說了幾句，便大步地向我走來，我的心砰砰地跳著，他一把拉過椅子，坐到我的面前，開始跟我談了起來。（曾威）
6.小學(xué)作文動(dòng)作描寫環(huán)境描寫片段練習(xí)300字景物描寫片段
天，白茫茫的，似乎什么都沒有。在天底下，一個(gè)翠綠的園子映入眼簾，垂柳高高的，被風(fēng)吹過時(shí)，還不停的搖擺。她想折下腰去照鏡子。伴著垂柳的還有一個(gè)亭廊直直伸向入口。臺(tái)子是黑白相間的。
靜靜的湖水，像一面鏡子，把所有物體都印在了自己的身上。水里飄落著許多枯黃的葉子，連不起眼的石頭也顯得很般配。在湖中央，有個(gè)獨(dú)立的小亭子，叫，“滄浪亭”。亭頂尖尖的，像古代時(shí)的一番情景。灰色的磚瓦，紅色的柱子，整個(gè)亭子都印在水中。
看那片綠綠的荷葉，哦！上面還開著含苞欲放的***荷花，荷葉像媽媽。相比較之下，這邊的垂柳枝干較粗，較長(zhǎng)，大概有七八米吧，風(fēng)吹的時(shí)候，就像婀娜多姿的舞裙。
好一幅翠***流的“風(fēng)景圖”啊！充滿了令人欣慰的詩(shī)情和畫意——
7.小學(xué)生動(dòng)作描寫的作文假期里，我在外婆家的一片空地里玩耍。
突然，一個(gè)女孩冒然地闖進(jìn)來。我仔細(xì)地打量了她一番：皮膚黑黑的，一看就知道經(jīng)常到田里干活；眼睛挺大卻瞇縫著；頭發(fā)亂亂的，好像好久沒整理似的；身穿一件紅色花衣服，衣服臟兮兮的；腳上的鞋也破了好幾個(gè)洞。
我心想：這個(gè)人真土什么年代還穿著花衣服，一定沒見過什么大場(chǎng)面的，十足一個(gè)地道的鄉(xiāng)下人。他走過來，一邊盯著我，一邊說：“你好，我叫小花，我想和你做朋友，可以嗎？”聽了她的名字，我覺得她更土了。
但是不知道為什么，心里還是想和她交朋友。便點(diǎn)頭答應(yīng)了。
她便成了我假期的朋友。小花是一個(gè)活潑天真的女孩，他的腦子里總有很多新鮮的事，是我不知道的。
她告訴我，我是她第一個(gè)朋友，因?yàn)槠渌『⒆佣枷铀F，紛紛都不理她。可能因?yàn)檫@件事，加深了我和小花的友誼，我們成了形影不離的好朋友。
一天，我和小花一起出去玩，準(zhǔn)備回家時(shí)，我感到很口渴。小花指著一顆三四米高的果樹說：“我們摘果子吃吧。”
我聽了，找到一根竹竿，準(zhǔn)備把果子打下來。小花卻攔住了我：“這樣果子掉下來會(huì)摔壞的。”
我放下了竹竿，干脆兩手緊抱住樹，兩腳盤在上面，手腳并用往上爬，可我只爬了一尺來高便爬不動(dòng)了，急得我滿頭大汗。一不小心，兩手沒抱緊，我便重重地摔倒在地上，疼得我哇哇大叫。
小花看著我的狼狽樣子，捧著肚子笑。只見小花抓住樹桿，腳踩著樹樁，身子往前一靠，腳用力一蹬，一直重復(fù)這這幾個(gè)動(dòng)作。
一下子，她輕松的三下兩下便爬到樹上。望著她輕捷的動(dòng)作，我的臉紅了。
她坐在樹桿上，摘下了許多果子給我吃。我們一邊吃，一邊回家了。
假期結(jié)束了，我該回去了，我該與小花告別了。臨走時(shí)，小花西歐難過了我一片葉子。
從此我們?cè)僖矝]有見過面了，但是她的天真活潑我依然記在心中。
8.小學(xué)生動(dòng)作描寫的作文假期里，我在外婆家的一片空地里玩耍。
突然，一個(gè)女孩冒然地闖進(jìn)來。我仔細(xì)地打量了她一番：皮膚黑黑的，一看就知道經(jīng)常到田里干活；眼睛挺大卻瞇縫著；頭發(fā)亂亂的，好像好久沒整理似的；身穿一件紅色花衣服，衣服臟兮兮的；腳上的鞋也破了好幾個(gè)洞。
我心想：這個(gè)人真土什么年代還穿著花衣服，一定沒見過什么大場(chǎng)面的，十足一個(gè)地道的鄉(xiāng)下人。他走過來，一邊盯著我，一邊說：“你好，我叫小花，我想和你做朋友，可以嗎？”聽了她的名字，我覺得她更土了。
但是不知道為什么，心里還是想和她交朋友。便點(diǎn)頭答應(yīng)了。
她便成了我假期的朋友。小花是一個(gè)活潑天真的女孩，他的腦子里總有很多新鮮的事，是我不知道的。
她告訴我，我是她第一個(gè)朋友，因?yàn)槠渌『⒆佣枷铀F，紛紛都不理她。可能因?yàn)檫@件事，加深了我和小花的友誼，我們成了形影不離的好朋友。
一天，我和小花一起出去玩，準(zhǔn)備回家時(shí)，我感到很口渴。小花指著一顆三四米高的果樹說：“我們摘果子吃吧。”
我聽了，找到一根竹竿，準(zhǔn)備把果子打下來。小花卻攔住了我：“這樣果子掉下來會(huì)摔壞的。”
我放下了竹竿，干脆兩手緊抱住樹，兩腳盤在上面，手腳并用往上爬，可我只爬了一尺來高便爬不動(dòng)了，急得我滿頭大汗。一不小心，兩手沒抱緊，我便重重地摔倒在地上，疼得我哇哇大叫。
小花看著我的狼狽樣子，捧著肚子笑。只見小花抓住樹桿，腳踩著樹樁，身子往前一靠，腳用力一蹬，一直重復(fù)這這幾個(gè)動(dòng)作。
一下子，她輕松的三下兩下便爬到樹上。望著她輕捷的動(dòng)作，我的臉紅了。
她坐在樹桿上，摘下了許多果子給我吃。我們一邊吃，一邊回家了。
假期結(jié)束了，我該回去了，我該與小花告別了。臨走時(shí)，小花西歐難過了我一片葉子。
從此我們?cè)僖矝]有見過面了，但是她的天真活潑我依然記在心中。
9.描寫小學(xué)生動(dòng)作的片段（突出性格特點(diǎn)）（里面有描寫學(xué)校的。）
興奮和激動(dòng)如同決了堤的洪水，浩浩蕩蕩，嘩嘩啦啦地從他的心理傾瀉了出來，他再也無法隱藏他的那份斯文了.奔跑，奔跑，奔跑！他的心激動(dòng)著，他的痛快已經(jīng)不能用我們淺薄的語(yǔ)言來表述，似乎他身上的每一根汗毛都有跳動(dòng)的歡暢描寫人物動(dòng)作，最重要的是注意觀察。在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形***的行為動(dòng)作，特別要注意不同的人的動(dòng)作特征，抓住特征仔細(xì)地反復(fù)地進(jìn)行觀察。
如下面例段：小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個(gè)手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。
小麗高興得又蹦又跳。他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。
突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動(dòng)，有的甚至是同學(xué)們親自參加過的。
但寫起來卻不具體。上述兩段描寫，由于作者觀察仔細(xì)，把捉蝴蝶，打籃球的動(dòng)作、神態(tài)寫得栩栩如生。
二、是要抓住最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫。請(qǐng)看下列例段：他50多歲了。
戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。
“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現(xiàn)在開始看老師做實(shí)驗(yàn)！”教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。
看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。
老人的雙手很靈巧。一個(gè)泥人在他手里誕生，只要幾分鐘。
看他又拿起一團(tuán)泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。
他左手托住這個(gè)泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會(huì)兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。上述三段都抓住了最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作。
例一寫的是一位高度近視的老教師。通過“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等動(dòng)作的描寫，寫出了一個(gè)高度近視、動(dòng)作不利索且有點(diǎn)“糊涂”的老教師的特點(diǎn)；例二，主要抓住性格暴躁的人生氣時(shí)，面部表情動(dòng)作的特點(diǎn)來描寫的。
如：“氣咻咻地站在門口”、“頭上冒著熱氣”、“眉毛怒氣沖沖向上挑”、“嘴向下咧著”、“肌肉紋絲不動(dòng)”等，把生氣時(shí)的面部表情寫得生動(dòng)而逼真。例三則是抓住捏泥人的動(dòng)作特點(diǎn)，寫出了一位心靈手巧的老藝人形象。
三、是要準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞。讀讀下列例段，看看各段中帶點(diǎn)的詞的作用。
說時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。
左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。
這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿式描寫得準(zhǔn)確而逼真。她擠進(jìn)大門，把擔(dān)子撂下地；走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來，扔到院墻角落。
段中帶點(diǎn)的這些動(dòng)詞用得非常貼切。寫出了一個(gè)能干、利索、有力氣，干活熟練的農(nóng)村姑娘的形象。
她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。吃力地揭了幾次，才稍稍揭開一條縫。
一股濃煙從灶口沖出來，差點(diǎn)熏著奶奶的臉。奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語(yǔ)地說：“老了，不中用啰！”這段話描寫的是一位老奶奶干家務(wù)活的動(dòng)作。
用“揭、沖、熏、拂、搖”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)貙懗隽死先烁苫顒?dòng)作的特點(diǎn)。上述各例說明，描寫人物的動(dòng)作必須選用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，才能具體形象地寫出人物的動(dòng)態(tài)形象。
手舞足蹈描寫學(xué)習(xí)的好詞佳句（1）描寫學(xué)習(xí)態(tài)度的詞語(yǔ)勤奮刻苦認(rèn)真專注鉆研踏實(shí)勤懇虛心好學(xué)發(fā)奮苦讀腳踏實(shí)地不恥下問精益求精刨根問底廢寢忘食手不釋卷如饑似渴持之以恒一絲不茍（2）專心學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)聚精會(huì)神全神貫注屏息凝視目不轉(zhuǎn)睛專心致志津津有味掩卷沉思神情專注（3）描寫學(xué)習(xí)的佳句小飛坐在座位上，埋頭只顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水涌流出來，用不到一節(jié)課的時(shí)間，一篇作文竟全寫好了。曉鴻恰好面對(duì)窗戶坐著，午后的陽(yáng)光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤(rùn)；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶里，晶亮的眸子緩慢游動(dòng)著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當(dāng)她想出更巧妙的方法來解決一道數(shù)學(xué)題時(shí)，為數(shù)學(xué)老師所熟悉、喜愛的神態(tài)。
每當(dāng)我做作業(yè)時(shí)，筆尖沙沙響，好像小鳥在對(duì)我唱歌，又好像在鼓勵(lì)我：“你要不怕困難，勇攀高峰。”她站了起來，回答得那么準(zhǔn)確，那么自然，那么流暢，似乎早有準(zhǔn)備似的。
她抑揚(yáng)頓挫地朗誦著，聲調(diào)。
10.用動(dòng)作描寫寫一個(gè)作文,最好是寫老師的動(dòng)作,500字,急用在我的印象中，有許多老師都讓我喜愛的，但最值得我最喜愛的還是我們的班主任——王老師。
那雙寶石般的眼睛、櫻桃般的小嘴、高高的鼻子、棕色的斜劉號(hào)，在陽(yáng)光的照射下顯得金燦燦。
俗話說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”老師就像園丁為培育我們這些剛出頭的“小苗”而奮力！
王老師為我們講解題目時(shí)清楚明白，一聽就懂。上課時(shí)，王老師在上面滔滔不絕，我們?cè)谙旅嫒绨V如醉。王老師還會(huì)講一些相關(guān)一些小故事呢！
我轉(zhuǎn)學(xué)到這個(gè)班的時(shí)候，王老師給我的第一感覺就是和藹可親、文質(zhì)彬彬。雖然上課態(tài)度非常嚴(yán)肅，但我們還是很喜愛她，有一句俗語(yǔ)說：嚴(yán)師出高徒。我可想當(dāng)高徒了。有一次，我們上課講話了，她嚴(yán)肅地批評(píng)了我們，我們老實(shí)了一個(gè)星期。
有一段時(shí)間我對(duì)學(xué)習(xí)松懈了，成績(jī)便下降。她發(fā)現(xiàn)后立即找到我，和我一起分析情況，找出了病根。
她從不偏心，對(duì)待每一個(gè)同學(xué)都公平合理。不管身份的高與低。成績(jī)的好與壞，她都花同樣的心思，同樣的精力教我們相同的知識(shí)。
“六一”兒童節(jié)，她會(huì)買一些小禮物，慶祝我們的節(jié)日。給獲獎(jiǎng)同學(xué)一些小禮品。在生活上，老師就如慈母一樣愛護(hù)我們，如果有哪位同學(xué)生病了，她會(huì)打電話關(guān)切地問候。等她（他）病老師會(huì)給她（他）講不懂的地方。我們失敗了，她會(huì)鼓勵(lì)我們不要灰心；我們成功了，她會(huì)夸獎(jiǎng)我們真棒，我們都喜歡這樣的王老師
三、如何把體育游戲合理的運(yùn)用到體育教學(xué)中 19
談小學(xué)體育與信息技術(shù)的結(jié)合教學(xué)小學(xué)體育不同于其他課程，既有理論知識(shí)的體育教學(xué)環(huán)節(jié)，又有實(shí)際參與的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生在上課過程中容易對(duì)室內(nèi)體育課的內(nèi)容產(chǎn)生倦怠，或者因?yàn)闊o法掌握一些難度較大的體育動(dòng)作要領(lǐng)而出現(xiàn)失去信心的消極現(xiàn)象。為了增加小學(xué)體育課堂的趣味性可將小學(xué)體育與信息技術(shù)有效結(jié)合在一起教學(xué)，賦予學(xué)生上課的新鮮感和喚醒他們對(duì)體育課的熱情，教師可以從通過信息技術(shù)手段生動(dòng)表現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立以信息技術(shù)為媒介的新型體育知識(shí)學(xué)習(xí)方式，通過信息技術(shù)巧妙處理小學(xué)體育課堂內(nèi)容中各個(gè)模塊之間的關(guān)系三個(gè)方面著手實(shí)施。一、通過信息技術(shù)手段生動(dòng)表現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容（一）教師可以通過信息技術(shù)讓學(xué)生自由選擇感興趣的體育內(nèi)容。女生比較喜歡踢毽子、跳繩之類的游戲，這類游戲強(qiáng)調(diào)的是身體的平衡感，而男生偏好籃球、足球之類的活動(dòng)，嚴(yán)格要求打球角度和力度，快速及時(shí)地做出反應(yīng)接球并發(fā)球。針對(duì)教師可以利用信息技術(shù)向不同需求的學(xué)生展示不同體育活動(dòng)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，讓學(xué)生在有興趣的前提下有針對(duì)性地解決體育知識(shí)上的困擾，同時(shí)豐富學(xué)生的體育知識(shí)，為戶外實(shí)踐活動(dòng)奠基良好的理論基礎(chǔ)。（二）合理糾正學(xué)生上課時(shí)的誤區(qū)。傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生數(shù)量過多，教師實(shí)際無法向每一個(gè)同學(xué)展示廣播操的正確做法并糾正其錯(cuò)誤，因此有一些同學(xué)存在做操動(dòng)作不規(guī)范的問題，甚至留下隱患，影響日后的形體發(fā)展。教師可以通過信息技術(shù)和小學(xué)體育的結(jié)合式教學(xué)合理規(guī)避通過多媒體技術(shù)任意慢進(jìn)或暫停某一體操動(dòng)作，讓學(xué)生仔細(xì)把握每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)和要領(lǐng)，反復(fù)練習(xí)，及時(shí)糾正誤區(qū)。（三）教師可以通過信息技術(shù)增添課堂趣味性。由于小學(xué)體育教材上過于單一的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生較難學(xué)習(xí)相關(guān)體育活動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)并掌握。仰臥起坐成直角一項(xiàng)中，學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)對(duì)手的位置和身體上傾時(shí)角度的把握存在偏差，從而造成最后動(dòng)作不到位。這時(shí)教師可以通過信息技術(shù)中的動(dòng)畫或照片記錄向同學(xué)們生動(dòng)展示正確的動(dòng)作，幫助學(xué)生更好地把握每一項(xiàng)體育活動(dòng)的竅門，最終達(dá)到矯正錯(cuò)誤的目的。二、創(chuàng)立以信息技術(shù)為媒介的新型體育知識(shí)學(xué)習(xí)方式（一）通過放映PPT課件的方式幫助學(xué)生更好吸收體育知識(shí)。相對(duì)于戶外教學(xué)課，學(xué)生在室內(nèi)體育課課堂教學(xué)中往往表現(xiàn)狀態(tài)不佳。為了在室內(nèi)體育課教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)PPT課件，融入一些迎合學(xué)生潮流的元素，巧妙引導(dǎo)學(xué)生吸收體育知識(shí)。教師可以在課件中的猜猜誰(shuí)是領(lǐng)頭人的游戲環(huán)節(jié)中加入聲音效果，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)新型體育知識(shí)學(xué)習(xí)方式的推進(jìn)。（二）借助信息技術(shù)向?qū)W生普及最新體育動(dòng)態(tài)，活躍課堂氣氛。教師可以大膽突破傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)的局限性，主動(dòng)向?qū)W生介紹國(guó)際體壇上的體育最新動(dòng)態(tài)和相關(guān)賽事。教師可以利用給學(xué)生觀看體育比賽的空隙，向同學(xué)認(rèn)真講解正確的操作動(dòng)作，令同學(xué)們享受精彩比賽之余，豐富自身體育知識(shí)和彌補(bǔ)之前動(dòng)作認(rèn)知中的誤區(qū)，無形之中促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，刺激學(xué)生踴躍發(fā)言，拉近教師與學(xué)生之間的距離，活躍課堂氣氛。（三）向?qū)W生展示歷史等方面的體育知識(shí)，聚焦學(xué)生注意力。教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生普及一些體育活動(dòng)和體育盛事的由來和發(fā)展，聚焦學(xué)生注意力，增添課堂上的趣味性，令學(xué)生全身心融入小學(xué)體育課堂。教師可以向?qū)W生介紹奧運(yùn)會(huì)的由來及發(fā)展，或介紹運(yùn)動(dòng)動(dòng)作姿勢(shì)的發(fā)展與進(jìn)步，如跳高的跨越式、剪式、滾式、潛式、俯臥式、背越式等幾種姿勢(shì)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性。三、通過信息技術(shù)巧妙處理小學(xué)體育課堂內(nèi)容各個(gè)模塊之間的關(guān)系（一）靈活連接小學(xué)體育中的理論學(xué)習(xí)和戶外實(shí)踐。針對(duì)學(xué)生普遍偏愛戶外實(shí)踐環(huán)節(jié)，而反感理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，教師可以選擇逐步攻破，采取先在室內(nèi)體育課上通過信息技術(shù)向?qū)W生介紹各類體育活動(dòng)，并針對(duì)一些學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行集中詳細(xì)講解，給學(xué)生留下初步印象，再在戶外實(shí)踐課上實(shí)際幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤動(dòng)作的策略，令學(xué)生加深印象，達(dá)到令小學(xué)體育中的理論學(xué)習(xí)和戶外實(shí)踐相得益彰的目的。（二）融多樣化元素于小學(xué)體育教學(xué)中。由于傳統(tǒng)小學(xué)體育室內(nèi)教學(xué)一成不變的特點(diǎn)，再加上高校普遍漠視學(xué)生體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在無形中降低注意力，上課效率低下。這就需要教師以創(chuàng)新式思維借助信息技術(shù)融入多樣化元素到教學(xué)中，以生動(dòng)鮮明形象的表現(xiàn)方式博取學(xué)生的注意力，重新喚醒同學(xué)們的熱情，具體可以表現(xiàn)在PPT展示，動(dòng)畫和聲效的配合，歷史和最新體壇賽事講解等方面，多層次增添課堂上的趣味性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育和信息技術(shù)的有效結(jié)合教學(xué)。我國(guó)國(guó)民平均身體素質(zhì)是彰顯我國(guó)綜合實(shí)力的重要方面，而小學(xué)體育教學(xué)更是必不可少的環(huán)節(jié)。只有在青少年時(shí)期就奠定良好的體育鍛煉基礎(chǔ)，日后才會(huì)有健康的體魄。這需要教師努力將小學(xué)體育與信息技術(shù)有效、緊密結(jié)合在一起教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)和體育知識(shí)的興趣，加快小學(xué)體育教學(xué)改革，不遺余力地幫助每一位學(xué)生積極參與體育課堂。信息技術(shù)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入人們生活的各個(gè)方面，也走進(jìn)了各學(xué)科的教學(xué)課堂，成為教學(xué)輔助手段中的新寵。而體育教學(xué)作為教育的一個(gè)重要組成部分，它也在新課程改革教學(xué)理念的不斷發(fā)展與改革中，適應(yīng)時(shí)代的要求，把信息技術(shù)有效地運(yùn)用到了課堂教學(xué)中。這一運(yùn)用大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了體育教學(xué)的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率，讓教與學(xué)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了雙贏的效果。如何讓信息技術(shù)在小學(xué)體育課上發(fā)揮它更好的作用，實(shí)現(xiàn)我們體育教學(xué)的目標(biāo)，我經(jīng)過研究、主要從以下幾點(diǎn)做了嘗試：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于小學(xué)生年齡的原因，他們對(duì)一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都在于興趣，有了興趣他們就會(huì)用心、認(rèn)真，甚至聚精會(huì)神地投入到學(xué)習(xí)中。想讓小學(xué)生體育課堂教學(xué)氣氛高漲、徹底改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，就要大膽的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。多媒體作為教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，它不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中，我經(jīng)常利用電腦對(duì)講解的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行播放，讓學(xué)生記憶動(dòng)作中的要領(lǐng)，并讓學(xué)生親身體驗(yàn)在做一個(gè)完整動(dòng)作時(shí)身體各部位的感受。我在給學(xué)生講解《障礙跑》這個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作和知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放軍叔叔是怎樣英勇奮戰(zhàn)，頑強(qiáng)地攻破敵人一個(gè)個(gè)堡壘的？在講解前，我讓學(xué)生們通過錄像片段觀看解放軍如何在戰(zhàn)爭(zhēng)中攻破敵人堡壘，取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的片段。學(xué)生看完錄像片段之后，學(xué)習(xí)的情緒和興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，在接下來的進(jìn)行障礙跑練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，不斷練習(xí)，很快地掌握了障礙跑的技術(shù)要領(lǐng)，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。二、提高課堂教學(xué)效率多媒體直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，更能使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，也能把理論講解與動(dòng)作訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、步驟、方法更容易理解和熟記，有助于建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，讓學(xué)生處在積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度之中。教師在上體育課的時(shí)候，要有利運(yùn)用錄像教學(xué)專題片等，將課堂的內(nèi)容用生動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，使學(xué)在靈活直觀，準(zhǔn)確的動(dòng)作模型觀察中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和明確性。通過學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察的情況，組織學(xué)生提問設(shè)疑，分析動(dòng)作要領(lǐng)，相互評(píng)價(jià)動(dòng)作技術(shù)，使學(xué)生快速，準(zhǔn)確的掌握動(dòng)作，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生觀察和和自我調(diào)節(jié)的能力，使教學(xué)目標(biāo)不斷得到優(yōu)化，教學(xué)效率得到明顯提高。我在給學(xué)生講解《跨越式跳高》的內(nèi)容時(shí)，通過信息技術(shù)制作了類似的一段視頻，讓學(xué)生通過動(dòng)作示范，練習(xí)每一個(gè)動(dòng)作，并在練習(xí)過程中和老師一起發(fā)現(xiàn)問題，然后糾正。學(xué)生通過觀察示范，再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，很快每個(gè)學(xué)生都能輕松的跨越橫桿，我也完成了本節(jié)體育課的教學(xué)目標(biāo)。又如，在給三年級(jí)學(xué)生教《前滾翻》的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生年齡比較小，對(duì)教師的講解，不一定能完全理解，他們對(duì)動(dòng)作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是教師做一遍兩遍的連貫動(dòng)作后，學(xué)生還是一臉茫然，要是把動(dòng)作一一分解示范給學(xué)生又怕他們產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓動(dòng)作不能連貫，忽視了前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。在這種情況下，借助于多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問題。在課前把課堂的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作進(jìn)行講解、示范錄像，制作成課件儲(chǔ)存在電腦中，就可以在教學(xué)分組練習(xí)中，把課件直接播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過觀看視頻，聽講解，然后有序地進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生沒聽懂的情況下教師按重復(fù)播放動(dòng)作的講解、示范，甚至是放慢動(dòng)作的分解演示，讓學(xué)生充分理解，熟練掌握，提高課堂教學(xué)效率。三、增強(qiáng)體育教學(xué)效果在體育教學(xué)的學(xué)習(xí)中，“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的載體。”但是由于體育教師由于特殊的原因，對(duì)一些難以示范、技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作心有余而力不足。再說像騰空、翻轉(zhuǎn)、高速的技術(shù)動(dòng)作在教師示范時(shí)，也很難讓學(xué)生把這些瞬間、連貫的動(dòng)作看清楚，建立一個(gè)完整的動(dòng)作印象。如果在這個(gè)時(shí)候運(yùn)用多媒體課件就可以彌補(bǔ)教師的自身缺點(diǎn)或一些特殊條件的限制。教師通過多媒體生動(dòng)、形象、有聲有色，容易理解的教學(xué)方式，把信息技術(shù)與體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)將文字、圖形、聲音、圖像有機(jī)的結(jié)合起來，用直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不但活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，且收到了良好的教學(xué)效果。比如：在進(jìn)行《前滾翻》教學(xué)時(shí)，我可就以將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助多媒體教學(xué)軟件，通過生動(dòng)、直觀的畫面，預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團(tuán)身滾動(dòng)——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿等動(dòng)作示范和示范文字解釋打印在屏幕上，可以讓學(xué)生清楚地看清動(dòng)作，理解文字。教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)步驟的需要，選擇性地使畫面重復(fù)播放，多次講解，再加上教師在課堂上的動(dòng)作示范，使一些關(guān)鍵的動(dòng)作在學(xué)生的大腦中形成清晰完整地技術(shù)印象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生練習(xí)的欲望和熱情，并讓學(xué)生在逼真情景教學(xué)中掌握動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到了事半功倍的教與學(xué)的效果。四、提高學(xué)生的體育素養(yǎng)如果在體育課堂教學(xué)中，教師一再地講理論知識(shí)和動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)，很難讓學(xué)生集中注意力，全神貫注地聽講，所以就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，白白浪費(fèi)課堂45分鐘的寶貴時(shí)間。但是通過運(yùn)用信息技術(shù)，借助多媒體的中那激動(dòng)人心的場(chǎng)面和動(dòng)感與聲音的相結(jié)合的場(chǎng)景，能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)體育課也產(chǎn)生興趣，更重要的是能讓學(xué)生在畫面中感受力量與速度、技術(shù)的完美結(jié)合，開闊學(xué)生的視野。作為一名體育教師，為了提高教學(xué)質(zhì)量，平時(shí)要多學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的書籍，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的思想意識(shí)，提高現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)世界里體育信息資源，更好地上好體育課，為學(xué)生服務(wù)，為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。談小學(xué)體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合學(xué)科整合是當(dāng)前新課標(biāo)要求，每一門學(xué)科的教學(xué)都要求整合，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。特別是信息技術(shù)與學(xué)科的整合更是被廣大教師所采用。筆者與部分體育教師在一起交流，他們認(rèn)為體育課都是在教室外面的，而現(xiàn)代信息技術(shù)只能在教室里用，所以信息技術(shù)與體育教學(xué)沒辦法整合在一起。從表面上看，他們的話不無道理，因?yàn)轶w育課大部分時(shí)間確實(shí)是在室外進(jìn)行，但是體育課教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是體能的訓(xùn)練，它也有理論課，也需要學(xué)生動(dòng)腦筋去思考、去揣摩。特別是一些通過教師示范而學(xué)生看不清的連續(xù)動(dòng)作，用信息技術(shù)進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生看清這些連貫動(dòng)作的每一節(jié)點(diǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，從而可以完整地完成這些動(dòng)作。體育教學(xué)也可以與信息技術(shù)進(jìn)行整合。如何整合呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談?wù)喜呗浴?在信息技術(shù)中演示，形成技能無論是哪一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)作都是一個(gè)連續(xù)的，只能把一個(gè)動(dòng)作完整地做完之后，才能給學(xué)生講解。而在教師示范這一過程中，學(xué)生也不可能一下子就把某一完整的動(dòng)作要領(lǐng)看清楚。如果是想通過一遍又一遍的示范來讓學(xué)生觀看的話，教師的體力也支撐不住，而且其效果也不會(huì)太好。這也是當(dāng)前許多學(xué)生的動(dòng)作不規(guī)范的原因。甚至有的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上完全不采用體育課上教師教授的動(dòng)作來完成，而是用自己平時(shí)玩耍時(shí)的動(dòng)作來完成[1]。比如跳高，體育課上教的是背越式跳高和跨越式跳高，而這兩種跳高的方式全部是由一系列的連貫動(dòng)作組成的。但是由于學(xué)生在體育課上沒有完全掌握這兩種跳高技能，因此在練習(xí)時(shí)總會(huì)碰到桿子而失敗。他們通過平時(shí)玩耍時(shí)的蹦跳來進(jìn)行，這時(shí)候雙腳雖然在身體的因?qū)@一動(dòng)作很熟練，所以也能完成這一動(dòng)作。在體育比賽時(shí)，他們只好放棄平時(shí)體育課上所學(xué)的跳高技能，而是采用平時(shí)玩耍時(shí)的動(dòng)作來比賽。為解決這個(gè)問題，就可以利用信息技術(shù)手段把一個(gè)體育動(dòng)作完整地錄下來之后，再通過信息技術(shù)手段慢慢放給學(xué)生看；如果學(xué)生沒有看清某一動(dòng)作，可以停下來讓學(xué)生反復(fù)揣摩，還可以倒放到某一節(jié)點(diǎn)讓學(xué)生看得更仔細(xì)、更明白。學(xué)生就可以在心中形成一個(gè)清晰的、完整的動(dòng)作技術(shù)表象，在練習(xí)時(shí)就可以邊練習(xí)邊回憶，當(dāng)做到某一動(dòng)作時(shí)，就可以瞬間想到視頻中的動(dòng)作表象，讓自己的動(dòng)作更趨于完整。2在信息技術(shù)中糾正，規(guī)范技能在體育教學(xué)時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作不可能一步做到位，需要多次糾正與改進(jìn)，才能讓動(dòng)作趨于規(guī)范。而在糾正這一教學(xué)環(huán)節(jié)，也許別人能一眼看出自己動(dòng)作中有哪些需要糾正的，自己卻不一定能感覺出哪兒不好，總會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)嚴(yán)格按照要求做了，應(yīng)該不會(huì)有什么不對(duì)的地方。況且自己也不可能看到自己的動(dòng)作，所以也不知道如何來糾正。利用信息技術(shù)，先把學(xué)生的動(dòng)作給錄下來，然后播放給學(xué)生看，讓他們邊看邊思考，看看自己的動(dòng)作還有哪些做得不到位，還應(yīng)該如何糾正。因?yàn)樗シ诺囊曨l是學(xué)生自己完成的體育動(dòng)作，所以他們就可以與正確的動(dòng)作進(jìn)行比較，從心理上產(chǎn)生糾正的想法，并可以自覺地規(guī)范自己的體育動(dòng)作。比如教學(xué)跨越式跳高，一位學(xué)生在擺腿準(zhǔn)備過桿時(shí)，他的起跳腿沒有努力上抬到胸部位置，上體也沒有向前傾。當(dāng)把他所做的動(dòng)作錄下來播放給本人看的時(shí)候，他馬上明白了自己的動(dòng)作失誤，在重新練習(xí)時(shí)就可以迅速糾正自己的動(dòng)作，讓自己的動(dòng)作更加規(guī)范。如果沒有這些手段的幫助，那么他是不容易覺察自己動(dòng)作的錯(cuò)誤與否的；通過播放視頻，就可以一眼看出自己的動(dòng)作錯(cuò)誤，就可以在下次的練習(xí)中糾正自己的錯(cuò)誤[2]。3在信息技術(shù)中比較，強(qiáng)化技能沒有比較，就沒有鑒別；沒有比較，就不會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。體育教學(xué)也一樣，只有讓學(xué)生在一起相互比較，才能讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，才能促進(jìn)他們更好地向別的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能更好地強(qiáng)化他們的體育技能[3]。體育教學(xué)不像其他學(xué)科那樣，可以有現(xiàn)成的文字材料或者語(yǔ)言進(jìn)行比較，體育教學(xué)的一些動(dòng)作是轉(zhuǎn)瞬即逝的，又不能把它形成文字材料來讓學(xué)生進(jìn)行比較。如何讓學(xué)生在比較中增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在比較中不斷提升自己的體育技能呢？可以先把每一個(gè)學(xué)生完成體育動(dòng)作的過程給錄制下來，然后制作成視頻，可以是多畫面的視頻，把相同的動(dòng)作集中在同一個(gè)畫面中，然后給學(xué)生觀看，并讓學(xué)生說一說哪一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作做得最好，再討論他是如何完成這一動(dòng)作的，最后讓學(xué)生說一說自己的動(dòng)作為什么沒有別人做得好，自己哪些地方還需要努力。某一體育項(xiàng)目由許多動(dòng)作組成，也許有的學(xué)生這一動(dòng)作做得比較規(guī)范，而另外一個(gè)學(xué)生別的動(dòng)作做得又比他更加規(guī)范。這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行比較，不但可以使其更好地投入到體育學(xué)習(xí)過程中來，而且培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人、學(xué)習(xí)別人的品質(zhì)。在教學(xué)跨越式跳高時(shí)，把每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作分門別類地錄制出來，然后放到同一個(gè)畫面上讓學(xué)生比較。比如在助跑環(huán)節(jié)，學(xué)生助跑的位置與橫桿的角度各不相同，按要求這一夾角應(yīng)該是30°～60°，有的學(xué)生卻超過或者少于這一度數(shù)范圍，造成起跳不理想。還有的學(xué)生在起跳前最后一步跨得太大，讓身體前傾得不理想。這樣通過比較，就能一下子讓學(xué)生明白自己哪些地方做得還不夠，還需要如何強(qiáng)化。利用信息技術(shù)手段來讓學(xué)生比較體育動(dòng)作時(shí)，也不能全部是學(xué)生自己動(dòng)作在一起比較，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)某一體育動(dòng)作時(shí)，他們也不可能都能做得非常完美。可以利用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上下載一些運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)的視頻，然后將學(xué)生的動(dòng)作與專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作做一下比較，從而讓學(xué)生可以迅速發(fā)現(xiàn)與他們的差距。比如在教學(xué)蹲踞式起跑時(shí)，播放牙買加運(yùn)動(dòng)員博爾特在2009年田徑世錦賽中以9秒58的成績(jī)打破世界紀(jì)錄的視頻，然后把學(xué)生蹲踞式起跑的動(dòng)作與博爾特的起跑動(dòng)作放在一起，讓學(xué)生比較，學(xué)生就可以迅速發(fā)現(xiàn)自己的蹲踞式起跑動(dòng)作與博爾特的動(dòng)作之間的差距，從而可以自覺地強(qiáng)化自己的動(dòng)作訓(xùn)練。將體育教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，不僅可以更好地提升學(xué)生的體育技能，規(guī)范學(xué)生的體育動(dòng)作，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育心理，讓學(xué)生的體育素養(yǎng)得到更好的提升。希望以上文章對(duì)你有幫助！！！
