一、幼兒園小班社會優(yōu)秀教案《爸爸的大手》含反思
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？以下是我精心整理的幼兒園小班社會優(yōu)秀教案《爸爸的大手》含反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計思路：
近階段，我們開展的"我愛我家"的主題進入到了"爸爸本領大"這一階段。在前期活動中，我們進行了"我的爸爸"、"爸爸調查表"等活動。
在前期活動中，孩子們進一步關注了自己爸爸的外貌特點、了解了他們的興趣愛好、也感受到了爸爸有許多許多的本領。特別是在"爸爸調查表"的交流活動中，孩子們在說到爸爸本領時候，都顯得非常的自豪，但是孩子的表達比較簡單。我們分析，爸爸的本領這一內容能比較綜合的促進幼兒去關注自己的爸爸，激發(fā)幼兒愛爸爸的情感。為了幫助孩子能夠比較豐富的進行有關經驗的表達，我們又進行了"爸爸的大手"調查活動，收集了"爸爸的大手"調查表，讓孩子聚焦于對爸爸本領的關注，同時在這一過程中豐富孩子的有關信息的了解。
從"大手調查表"中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們比較多的關注的、獲得的爸爸本領的信息為一些客觀實在的，如爸爸會修理很多東西、爸爸能拿很重的東西、爸爸會做家務、會燒菜等。但是很少有情感上的表現(xiàn)，如爸爸的大手也經常在關心和愛護我們。
在以上的背景基礎和分析中，我根據(jù)新教材中的有關內容設計了本次活動。
活動中，我首先讓孩子自主的交流"大手調查表"中的內容，可以引導幼兒回歸自身，調動經驗，并在幼兒表述之后適時的進行相關經驗的引發(fā)。隨后，讓孩子們來體驗感受PPT中爸爸大手關心我們的內容，通過對圖片內容的觀察理解，讓孩子們的經驗獲得在情感上更提升一步。最后用散文的形式來梳理和重現(xiàn)幼兒的表達，讓幼兒感受散文優(yōu)美的意境，激發(fā)幼兒嘗試自己改編散文的興趣。
內容與要求：
了解爸爸大手的本領，增進對愛爸爸的情感。
感受散文的優(yōu)美，初步嘗試嘗試用自己的語言來完成散文。
活動準備：
調查表"爸爸的手" PPT背景音樂
活動流程：
[分享交流]——[體驗感知]——[欣賞理解]——[嘗試改編]
活動過程：
一、分享交流
1、引導：誰的小手本領大（對答兒歌）
2、我們的小手本領很大，還有誰的手本領也很大呀？
3、爸爸的手長的怎樣呀？
4、我們回去都做了爸爸大手本領的調查表，誰來說說爸爸大手的本領？
5、請幼兒交流小結：爸爸的大手又大又結實，真是了不起。剛剛我們都說了自己爸爸大手的本領，老師這里也有一個小朋友爸爸的大手，我們看看他有什么本領好嗎？
二、體驗感知
他的爸爸會怎么做呢？
冬天的時候，我的小手涼涼的'，爸爸的大手握著我的小手，小手變的暖暖的。
2、爸爸的照片在做什么？
3、還有呢？
小結：爸爸的大手不僅會做很多事情，還經常關心、愛護和照顧我們小朋友？那我們小朋友應該怎樣呢？
三、欣賞理解
1、老師把爸爸大手的本領變成了一首非常好聽的散文，你們想聽嗎？
2、欣賞散文
四、嘗試改編
1、你們想不想把自己爸爸大手的本領也變成好聽的散文呢？
2、個體嘗試、展示。
活動反思：
《爸爸的大手》是基于幼兒生活的一個主題活動。活動開始首先讓幼兒從PPT中發(fā)現(xiàn)了自己的爸爸，接著通過PPT中的小游戲找到并介紹了自己的爸爸，并體驗感受了PPT中爸爸的大手關心我們的內容，通過對圖片內容的觀察和理解，幼兒和爸爸之間的情感得到了進一步的提升，最后幼兒與爸爸在教師的配樂詩朗誦下，感受了散文優(yōu)美的意境，融合了父子、父女的情。
二、角色游戲教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是我為大家收集的角色游戲教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
角色游戲教案篇1教材分析:
通過教學活動，幼兒已經對超市有所了解，而游戲是幼兒最好的學習方式，讓幼兒繼續(xù)在實踐中學習，在游戲中模擬社會性行為。
活動目標:
1、輸理對超市的認識，引導幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)對超市的認識。
2、明確游戲的規(guī)則，能有序地開展活動。
活動種難點:
輸理對超市的認識，引導幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)對超市的認識。
難點剖析：
幼兒對超市的認識只限于表面。
活動準備：
幼兒超市操作材料
活動過程：
1、根據(jù)圖片引導講述
超市里有哪些工作人員？他們主要是負責什么？他們是怎么工作的？人們又是怎樣在超市購物的？
2、激發(fā)幼兒對扮演角色的興趣，討論需要遵守的游戲規(guī)則
3、幼兒選擇角色，進行角色游戲
后續(xù)反思與調整策略：
超市購物已成為當今城市生活中人們必不可少的活動。同時也是幼兒熟悉并且感興趣的事。游戲是幼兒比較喜歡的活動，它能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在活動中獲得愉悅的心理體驗。本次活動，我們開展了“超市”的角色游戲，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒玩的興致不高，究其原因是游戲內容貧乏，幼兒的游戲規(guī)則與現(xiàn)實的超市購物有很大的差別。在活動中，我們及時地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒從“課堂中”帶到“社會情景中”來，并把孩子的零星經驗通過參觀、游戲、談話、繪畫、實踐等多種途徑的活動形式統(tǒng)一整和起來，使孩子了解超市的結構，體驗購物的快樂，感受超市給人們生活帶來的方便，增強社會交往的能力。
角色游戲教案篇2任務1角色游戲的概念及特點
一、角色游戲的概念
角色游戲是學前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲。又稱為象征性游戲。它在兒童2、3歲時產生，在學前晚期達到高峰，其后逐漸為有規(guī)則游戲所取代。
二、角色游戲的特點
（一）角色游戲表征的特點
表征的實質是學前兒童表達意思——表意。
游戲中的這些“假想”活動對于幼兒來說都是非常“當真”的。
（二）自主性和創(chuàng)造性特點
角色游戲是學前兒童自己的游戲，根據(jù)自己的生活經驗和興趣需要選擇主題、角色、材料，游戲過程中自由切換情節(jié)和發(fā)展內容，使自身的主動性和創(chuàng)造性在游戲中得到充分體現(xiàn)。這些創(chuàng)造性也是未來創(chuàng)造活動的萌芽。
（三）角色游戲社會性的特點
角色游戲既是學前兒童對現(xiàn)實生活的體驗，也是學前兒童對人類社會生活的模擬，還常常包含了學前兒童對成人社會的某種期待。
三、角色游戲對兒童發(fā)展的特殊意義（信息搜索）
（1）角色游戲具有游戲發(fā)展價值的獨特性。
它為幼兒帶來極大的快樂，對其積極的情緒，主動性和獨立性的培養(yǎng)有著重要的作用。在角色游戲中，兒童獨特的想象活動為兒童創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展開拓了廣闊的空間，并促進認知能力的發(fā)展。游戲中的角色扮演，有力地推動了兒童的社會化過程，促進了良好品德和行為習慣的形成。在角色游戲中，言語也得到了發(fā)展。
（2）角色游戲具有游戲發(fā)展價值的全面性。角色游戲是幼兒獲得動作、語言、情感、認知社會性等各方面發(fā)展的綜合性實踐活動，全面推動著游戲發(fā)展價值的實現(xiàn)。
思考題：簡述我所理解的角色游戲。
任務2角色游戲的組織與指導
一、角色游戲的組織
（一）游戲的準備
2.提供適合的場所、設備及豐富的玩具、游戲材料，為學前兒童開展角色游戲創(chuàng)造物質條件。
3.提供充足的自由活動時間，保證學前兒童角色游戲的深入開展。
（二）游戲的過程
1.觀察學前兒童在游戲中的表現(xiàn)，為有針對性教育提供依據(jù)。
2.觀察兒童游戲活動，了解兒童真實的游戲水平，為評價、指導學前兒童游戲提供依據(jù)。
3.針對各年齡班學前兒童的水平，抓住游戲的主要環(huán)節(jié)，以間接的指導方法為主，幫助學前兒童組織和開展游戲
游戲中，應該注意
1.以間接的指導方式為主。
2.抓住游戲主要環(huán)節(jié)，結合學前兒童發(fā)展水平幫助學前兒童開展游戲成人要鼓勵兒童按自己的意愿提出游戲的主題。
教師要幫助學前兒童分配和扮演游戲的角色。
（三）游戲的結束
1.結束游戲
（1）結束的時間
教師要在兒童的游戲性質尚未低落時結束游戲，可使學前兒童保持繼續(xù)游戲的積極性。學前兒童活動持續(xù)時間一般為：小班 5-10分鐘；中班 15-20分鐘；大班 25-30分鐘。
（2）結束的方式
“天黑了”“下班了”“關門了”來結束游戲。
（3）時間過長的原因
①一個游戲情節(jié)長，導致時間長，如“娃娃醫(yī)院”。
②學前兒童游戲興致高而讓學前兒童反復游戲導致時間長。
2.收拾整理
（1）老師主要在旁邊指導，根據(jù)不同年齡階段，對學前兒童收拾好玩具的要求不同。如，小班能把一些稍大點東西放好；中班能把基本的玩教具放回原位；大班已經能對玩教具分類放好。
（2）提要求時，老師以游戲中的角色身份，這樣會起到良好的效果。
3.評價游戲
（1）小班可由老師講評，讓學前兒童簡單評價。主要以鼓勵、表揚學前兒童的某行為。
（2）中、大班可由老師和學前兒童共同參加講評，這樣可以提高學前兒童的分析能力，學習別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，這樣有助于游戲質量的進一步提高。
二、大中小班兒童角色游戲的觀察與指導
（一）小班兒童角色游戲的指導
小班兒童的思維水平處于感知運動性向直覺形象性過渡的階段。小班角色游戲多為單獨游戲和平行游戲。
（1）玩具的種類適當少些，但相同種類的玩具應多些
（2）教師應更多地參與游戲過程，以平行游戲法與合作游戲法的指導方式，通過角色之間的語言交流來指導兒童。
（3）教師應在游戲指導過程，及時協(xié)調角色關系與現(xiàn)實關系，減少現(xiàn)實關系的沖突對游戲的干擾。
（4）游戲結束時宜采用情感式評講，并帶領兒童整理場地培養(yǎng)良好游戲習慣。
（二）中班兒童角色游戲的指導
中班兒童最感興趣的是角色，但是只考慮個人的愿望不善于分配角色，開始向結伴游戲和合作游戲發(fā)展。
（1）引導并鼓勵兒童獨立提出主題，通過協(xié)商的方式培養(yǎng)獨立解決沖突的能力，正面提醒培養(yǎng)集體意識。
（2）教師以角色身份參與游戲，增強兒童角色扮演的創(chuàng)造性和游戲內容的新奇性。
（3）游戲結束時吸引兒童參與評講，引導反思，培養(yǎng)觀察力和社會交往能力。
（三）大班兒童角色游戲的指導
大班兒童角色游戲水平明顯提高，關注的焦點在于游戲的規(guī)則及角色扮演的逼真程度，游戲主題明確，獨立性強，角色游戲的反思與評價能力萌芽。
（1）較多地采用直接指導方法，盡量在游戲中引入現(xiàn)實生活的真實性，保持想象的合理性
（2）指導兒童采取協(xié)商方式，獨立開展合作游戲并解決問題，鼓勵配合主題自制玩具。
（3）引導兒童把外部言行與內部動機一致起來，深化游戲主題，在深層次上把握現(xiàn)實生活的人際關系。
（4）游戲結束時的講評引導兒童反思主題和內容的深刻性，心理活動，最終目的在于使兒童適應社會生活。
思考題：
結合幼兒園見習或學前兒童角色游戲觀察活動，編寫一份學前兒童角色游戲指導方案
任務3學前兒童角色游戲的評價與設計
一、學前兒童角色游戲的評價
游戲名稱：班級：指導教師：觀察者：觀察日期：觀察時間：
學前兒童角色游戲能力評價表
角色游戲教案篇3快樂街
一、游戲目標：
1.嘗試在游戲中滲透有關慶“六一”的情節(jié)內容。
2.樂意與同伴有禮貌地交往，體驗交往與分享“慶‘六一’”游戲的快樂。
二、游戲準備：
1.劃分好各角區(qū)，提供相應的游戲材料。
2.豐富幼兒有關慶“六一”的生活經驗。
3.幼兒已按意愿選擇好游戲角。
三、游戲過程：
(一)談話，引出游戲主題。
1.師：前幾天天我們一起過了一個什么節(jié)日?是怎樣過的?我們快樂街上也要為寶寶和小朋友們過“六一”節(jié)。
(二)提出游戲要求。
1.師：娃娃家怎么為寶寶過“六一”節(jié)呢?客人可以買什么禮物送給寶寶?送的時候對寶寶說些什么話?超市、幼兒園等部門又可以怎樣來為小朋友過節(jié)日?誰來介紹一下。
2.師：過“六一”節(jié)大家都會很開心，除了說祝福的話和送禮物，還要有禮貌，等游戲結束后，大家一起來說說你們的開心事，好嗎?
(三)幼兒游戲，老師指導。
教師巡回指導幫助，并以顧客的身份去買禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。
(四)游戲評價。
1.師：大家玩的開心嗎?請你把開心事講給大家聽一聽!(請個別幼兒交流、教師幫助幼兒總結開心的原因)。
2.師：有沒有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流，視情況加以討論)
2.教師小結：今天我也很開心，我們快樂街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼兒園里的小朋友過了“六一”節(jié)，現(xiàn)在老師也祝福大家：節(jié)日快樂，天天開心。
(五)收拾、整理游戲材料。
角色游戲教案篇4游戲目的：
1、愿意參與角色游戲活動，對游戲活動感興趣。
2、初步學習扮演家庭成員角色，反映簡單的現(xiàn)實生活。
3、初步會遵守簡單的游戲規(guī)則。
4、學會在游戲中使用禮貌用語。
游戲準備：
（1）物質準備：娃娃家玩具：娃娃數(shù)個，奶瓶數(shù)個用具：毛巾、臉盆、鏡子、梳子、枕頭、被子、雞毛撣、抹布、掃把、簸箕等食品:水果、蔬菜、雞蛋、肉、面包、炊具：鍋、碗、碟、勺、鏟、煤氣灶、湯匙等家具：桌、椅、床、柜等電器：電視機、錄音機等（2）知識經驗準備：已認識過炊具、餐具，在早接待，區(qū)角活動時玩過“抱娃娃”的游戲
第一次活動指導：
1、布置幾家“娃娃家”，以娃娃的爸爸媽媽去上班,請小朋友幫忙照顧為題吸引幼兒興趣.
2、教師提出游戲要求：①玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。②做到不爭強玩具。
3、幼兒分組游戲，教師重點觀察幼兒是不是都參與游戲了，并以“客人”的角色參與游戲，進行間接指導。
4、以表揚的形式評價幼兒參加游戲的情況。
觀察與推進：
本班的娃娃家，整個的環(huán)境布置幼兒很喜歡，參與游戲的興趣也非常的高，由于對角色游戲沒有概念，也不理解，游戲的時候只有小部分的幼兒對角色有所了解，游戲后不會將物品歸位。
第二次活動指導:
1、出示玩具“今天老師帶了幾個新朋友，現(xiàn)在讓我們來認識一下好嗎？”引起幼兒游戲的興趣。
2、教師介紹幾種玩具的名稱和使用方法。
3、教師提出游戲要求：①玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。②做到不爭強玩具。③聽到訊號能馬上開始收玩具。
4、幼兒分組游戲，教師重點觀察幼兒是否有爭強玩具的現(xiàn)象，是否能正確地使用玩具。
觀察與推進：
通過上次的游戲，部分幼兒已能對角色進行分配（如：爸爸、媽媽、阿姨等），玩具扔滿地的現(xiàn)象已好些了，可物品整理歸位還不是很好，有待加強。（今天游戲時林睿小朋友提出家里可以有小客人嗎？說：小客人不可以亂動別人家的東西。）
第三次活動指導：
1、談話引入，以“娃娃的肚子餓了，誰能幫他做飯吃啊？”為題，啟發(fā)幼兒模仿爸爸媽媽做簡單的家務，如洗菜、切菜、煮飯等。
2、教師提出游戲要求：①請幼兒正確使用櫥具。②玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。③聽到訊號能馬上開始收玩具。
3、幼兒分組游戲，師重點觀察幼兒模仿動作情況，并以“小幫手”的角色參與游戲進行間接指導。
4、組織幼兒和教師一起收拾玩具，并進行簡單的歸類。
5、以“玩具笑了”評價游戲情況
觀察與推進：
幼兒特別喜歡玩娃娃家，游戲時出現(xiàn)家里有好幾個媽媽、好幾個爸爸，陳悅涵、樂樂小朋友能夠唯俏唯妙的模仿當媽媽爸爸，并能模仿成人的日常生活，游戲環(huán)節(jié)比前兩次好些了。
第四次活動指導:
1、談話引入主題：爸爸媽媽帶自己去做客的時候應該怎樣？別人是怎么招待你的 3呢？引導幼兒說出簡單的禮貌用語，如“您好、請坐“等。
2、教師請幾位幼兒共同玩娃娃家給全體小朋友看。
3、分配角色：讓幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿來選擇角色，教師適當協(xié)調。
4、幼兒游戲，教師指導。
a、教師以角色身份參與游戲，重點知道在游戲中學習使用禮貌用語，并根據(jù)情況及時給予幫助。
b、仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，增強幼兒的角色意識。
c、注意加強幼兒間的聯(lián)系，發(fā)展交往關系。
5、結束，評價。
階段小結
由于小班幼兒的年齡特點,決定了孩子愛模仿的特征,教師提供的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼兒能夠唯俏唯妙的模仿成人的日常生活，個別幼兒還能在教師的啟發(fā)下，大膽發(fā)揮想象，但有少部分幼兒比較被動的進行游戲，教師會在下一次游戲中特別關注這些孩子，讓他們能很好的進行游戲。
角色游戲教案篇5一、情況分析
1．一幼兒在游戲中做“娃娃家”的“媽媽”，她洗完衣服后想要熨衣服，她就到玩具箱里找到了一個玩具電熨斗興高采烈地熨起了衣服。
2．一幼兒做餐廳總經理，他在材料箱里翻來找去，要為餐廳搭一個空調，他找了一塊長方形的積木替而代之。
3．“醫(yī)院”的配藥醫(yī)生，他皺著眉頭在“醫(yī)院”里來回走動，度圖做一瓶水果藥，讓“病人”吃藥不覺得苦，但他不知道怎么做。
4．去“理發(fā)店”的顧客反映，服務員為他洗頭，可沒有水龍頭（自來水），感到很不舒服。
……
說明
玩具是幼兒游戲必不可少的組成部分。“玩具是幼兒的天使”。很多情況下，幼兒是因為玩具而游戲的。尤其是小年齡的幼兒。操作擺弄玩具，因玩具產生聯(lián)想和游戲行為，中班上期的幼兒就是如此，“僅僅幼想虛擬的事物不能激起熱烈的行為”。
二、游戲要求
在游戲中會根據(jù)自己的需要選擇替代玩具和材料。
說明
從情況分析中不難看出，中班上學期的幼兒在游戲中已表現(xiàn)出來、替代玩具和材料的需要和能力，讓幼兒在游戲中會根據(jù)自己的需要選擇、替代玩具和材料，有助于游戲水平的提高和發(fā)展，將影響游戲情節(jié)的'進一步展開。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設
1．現(xiàn)成玩具箱：裝有碗、筷、盒、籃、錘子、瓶等。
原始材料箱：積木、萬能插塑、紙、筆、剪刀、漿糊等。
2．重視引導幼兒對日常生活用品的觀察，熟悉各物品的外形特征和結構組合，如空調的外形、售票員的票夾等。同時要鼓勵幼兒大膽自制游戲玩具，想象和發(fā)揮各種物體的功能，學會以物代物。
說明
教師除了為幼兒創(chuàng)設和提供幼兒游戲的一般環(huán)境外，還要為幼兒提供足夠的、豐富的其他材料，以滿足幼兒的不同需要，并進一步豐富幼兒的生活印象，加深幼兒的生活體驗，為幼兒在游戲中享受已知奠定基礎。
四、游戲指導
1．在游戲前提示：如果你在游戲中需要什么可到玩具箱尋找，也可以請同伴或老師幫忙。
觀察重點：幼兒選擇和使用玩具的情況。上面所例舉的情況分析中的幾種表現(xiàn)，就是教師重點觀察所致。
游戲評價：可通過“你們是怎么做的？”提問來展現(xiàn)類似第1、第2種幼兒的游戲情況，強化他們能根據(jù)自己的需要選擇、替代玩具。通過“你需要什么，可以怎么做？”來引導幼兒討論玩具與游戲的關系，幫助類似第3、第4種情況的幼兒會選擇、替代玩具，解決游戲中的困難。
說明
引導幼兒掌握解決問題的基本途徑，可減少幼兒面對問題的種種質疑而影響行為的進一步發(fā)展。教師雖不應去替代幼兒解決困難，卻可為幼兒指點謎津。
角色游戲教案篇6一、情況分析
寒假過后，依然保持幾個已有的主題：娃娃家、菜場、公園、汽車。出現(xiàn)了一些新的情節(jié)：一菜場營業(yè)員提出買一送一“買一個雞蛋，送－只螃蟹；一幼兒拿著方形積木，擺在眼前，到處“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼兒在地上豎塊積木，又急忙捂耳走開（放鞭飽）等等。當教師問起這是做什么？為什么這么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩過的……”。可見，假期中豐富多彩的生活內容給幼兒的認知結構帶來了發(fā)展，于是不知不覺體現(xiàn)出這些親身經歷和所見所聞。但是由于年齡所限，他們大都停留在動作的模仿，并無明確的目的和角色意識，這些情節(jié)通常隨該幼兒角色的變換而消失。
說明
游戲是兒童與環(huán)境交互作用的形式。兒童通常將一些剛剛經歷過、看到過的新鮮事物反映在游戲中；兒童也常常把一些已經熟悉的各種事物綜合起來，按自己的意愿進行改造，創(chuàng)造性地反映到游戲中。教師應深入觀察和了解幼兒游戲現(xiàn)狀，預測幼兒的發(fā)展水平，有針對性地創(chuàng)設適宜的環(huán)境，適時適當?shù)倪M行指導。教師應從幼兒的需要、興趣、能力所及出發(fā)，把握游戲中的閃光點，增強角色意識，既使幼兒自主游戲，又使其獲得各方面的提高。
二、游戲要求
穩(wěn)定原有主題，推動各主題情節(jié)發(fā)展，鼓勵幼兒玩出新的、喜歡的情節(jié)。
三、游戲準備
1．提供材料
增加材料的投放：提供紙棍、小塑料袋、小相機；結構材料由花片、膠粒擴充進更多的品種。
說明
游戲材料的增加，為新游戲提供了物質準備，為游戲情節(jié)的豐富提供了可能，同時創(chuàng)設了用材料進行替代的物質環(huán)境。
2．豐富經驗
圍繞“快樂的寒假”組織多種形式的談話活動：幼兒暢言“去過那里”、“看到什么有趣的東西”、玩過什么開心的事”。
針對談話中不夠明確的、游戲中有爭議的問題，引導幼兒帶著問題觀察周圍的生活，激發(fā)幼兒自主討論。如：“買－送一”是什么意思？怎么送法？劃算不劃算？好在哪里？
說明
心理環(huán)境的創(chuàng)設可以說是幼兒游戲發(fā)展的源泉。兒童游戲是兒童在自己已有生活經驗和知識技能基礎上的自我表現(xiàn)，生活經驗越豐富，知識技能越充分，兒童游戲的主題、情節(jié)、技巧和內容也就越豐富，其游戲選擇的可能性也越大。在游戲之外教師應注意豐富幼兒的知識經驗。這對游戲具有重要影響。
四、游戲指導
1．觀察重點
a、游戲情節(jié)是否發(fā)展？討論談話活動對幼兒有否幫助？通過對個別幼兒的鼓勵是否起到以點帶面的效果？
B、新投放的材料是否被使用？如果用了，那么是如何使用的？如沒有，原因是什么？不感興趣還是不會使用？
C、小班幼兒的語言能力如何？合作交往的水平怎樣？
說明
因為游戲是基于兒童的內部需要而產生的自發(fā)活動，所以上述觀察內容都是圍繞當前游戲進程提出的，目的在于深入了解幼兒，以便在尊重幼兒意愿的基礎上，及時調整并制定下一步措施。
2．指導方式
a、以游戲伙伴的身份直接指導。如發(fā)現(xiàn)菜場情節(jié)單調、討論過的內容沒有出現(xiàn)，這時可扮顧客買菜“可不可以便宜一些？”、“萊多拿不下，怎么辦？”
說明
如果幼兒在啟發(fā)下解決了問題，可以在自發(fā)交流時引導其介紹；如果沒能解決，則可在自發(fā)交流時引發(fā)幼兒討論。教師在直接指導時，切忌急于求成，要讓幼兒做游戲的主人，教師只需一步步旁敲側擊，自會水到渠成。
B．通過自發(fā)交流間接指導。可以采用如下策略：情景表演“劃船”（紙棍為槳）；小菜場做廣告“買一送一”；邀請小攝影師為大家拍集體照等等。
說明
以上方式屬再現(xiàn)式，它能給幼兒以直觀具體的印象，對小班幼兒尤為適合，且深受該年齡幼兒喜愛，建議多采用該方式。通過鼓勵個別幼兒游戲的閃光點，力求以點帶面激發(fā)幼兒的游戲熱情，推動和豐富情節(jié)的發(fā)展。
角色游戲教案篇7一、情況分析
小班后期，幼兒扮演角色的意識逐步加強，游戲中的主動性越發(fā)明顯。如：常見幼兒喃喃自語，“我去買菜”“寶寶該起床了”。他們是那么投入，幾乎完全沉浸在游戲情景中。游戲中卻常常出現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象：一個幼兒去公園，一家子都跟著一起去；一個幼兒買蛋糕，一家子都去買蛋糕；有時人人都在燒菜，有時人人圍著娃娃轉……
說明
“一窩蜂”現(xiàn)象標志著大部分幼兒已進入“平行模仿性裝扮”即平行游戲階段。這種平行游戲，是游戲的社會化水平的初級形式，表明幼兒之間已形成了初步的玩伴關系，由獨自游戲轉向關注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚沒有建立真正的協(xié)商合作關系。基于幼兒的年齡特點，基于游戲發(fā)展的需要，幫助他們由平行游戲向高一層次游戲水平的發(fā)展做些過渡準備就顯得十分有必要。
二、游戲要求：建立初步的分工意識，嘗試“事情分著做”。
三、游戲準備
1、豐富幼兒有關主題的經驗。
2、啟發(fā)幼兒觀察家庭生活，成人勞動（菜場、公園、汽車、醫(yī)院等）
3、回憶討論a、家里的事爸爸媽媽是怎么分著做的？B、成人社會的工作分工。
說明
游戲是幼兒反映生活的意愿性游戲。觀察得越細致，感性認識越豐富，反映出來的游戲行為就越生動。尤其小班對日常生活中許多事情有一些粗淺的認識、卻很少有目的地觀察，更不知其所以然。有目的地引導幼兒去回憶生活、了解生活對游戲的開展無疑具有推波助瀾的作用。
四、游戲指導
1、自由選擇
（1）啟發(fā)：找朋友－起玩，和朋友商量你們準備玩什么？
（2）觀察：角色分工是否出現(xiàn)？就分工問題是否出現(xiàn)商量行為？
（3）指導：教師以角色身份參與游戲。如幼兒經過觀察討論得出：菜場里的營業(yè)員，有的是賣葷菜的，有的是賣蔬菜的。但是菜場游戲始終沒有進展，沒能同集體討論聯(lián)系起來。教師可以扮演送菜人：“送菜來嘍！你們哪個營業(yè)員賣葷萊？哪個營業(yè)員賣蔬菜？”，以此幫助幼兒進行簡單的分工。又如娃娃家沒有起色，教師可扮演媽媽同家庭成員商量：“誰燒飯？誰買菜？誰看娃娃？”，構筑起角色間分工協(xié)商的橋梁，幫助幼兒逐步明確各個角色的一些主要職責。
說明
小班幼兒對成人依賴性大，當看到教師和他們一起，成為游戲的伙伴時格外興奮。教師根據(jù)需要扮
演角色。一般情況下，教師應擔任配角（客人、顧客等），但是必要時，也可擔任游戲主角，給予幼兒一些具體的指導和幫助。
2、自主展開
重點觀察角色分工是否能解決“一窩蜂”現(xiàn)象？是否有利于游戲情節(jié)發(fā)展？討論談話活動對幼兒有否幫助？對個別主題的鼓勵是否帶動其他主題？著重采用定點觀察法。
說明
定點觀察有利于教師對某一主題的系統(tǒng)追蹤調查，詳細把握幼兒游戲分工情況，便于檢驗要求的提出是否符合幼兒的發(fā)展水平、談話的深度是否有待進一步挖掘
3、自發(fā)交流
幼兒暢談“我們的事情是怎么分著做的”。對有困難的孩子，可設置小階梯幫助其進行表達。“你家里有誰？做了那些事？有沒有分著做？爸爸做了什么？媽媽做了什么？……”。鼓勵已進行簡單分工的主題，讓該主題幼兒進行介紹，給全體幼兒一些具體的提示。
說明
教師的指導應建立在對本班幼兒深入觀察和了解的基礎上，分析本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)，注重個別差異、因材施教，才能使每個幼兒在原有水平上獲得提高。
三、幼兒園中班體育活動教案爸爸的大鞋
幼兒園中班體育活動教案爸爸的大鞋（精選6篇）
愛每一位幼兒，在愛的國度里跟他們一同成長。下面是我整理的幼兒園中班體育活動教案爸爸的大鞋，歡迎大家參考。
幼兒園中班體育活動教案爸爸的大鞋篇1活動目標
1，大膽嘗試穿著大鞋在不同器械上行走。
2，敢于挑戰(zhàn)有難度動作。培養(yǎng)勇敢精神。
活動準備
長凳、梯子、輪胎、人手一塊墊子、一雙爸爸的大鞋、干濕毛巾。活動前，換好大皮鞋，小鞋子“靠岸”。
活動過程
一、熱身運動
1，在地面初步體驗穿大鞋走路的感覺。
師：朋友們，今天我們很特別，穿上了爸爸的大皮鞋，可一定要小心，別讓它離開小腳哦。
師：走。穿上大皮鞋，散步去嘍。(慢慢走、快快走、小步走、邁開大步往前走。)
師：穿上爸爸的大皮鞋有什么感覺呢?(大大的，好像要掉了……)
師：那有什么好方法，可以讓大鞋跟著我們的小腳呢?(用力用腳尖勾住走……)
師：是嗎?我們一起來試試。腳尖勾住，走嘍，跑一跑嘍，再來跳一跳吧，跑跑，跳跳，走走。
2，幼兒聽教師指令，嘗試穿大鞋與同伴合作在一定高度的長凳上進行簡單運動。(活動過程中，教師可由慢到快、由易到難發(fā)指令)
師：朋友們。長凳邀請我們穿著大鞋。兩人一起站到長凳上。(當心哦，踩在它的肚子上，它就不會傷害到我們了。)
師：哦，長高了，變矮了;好朋友，抱一抱;做個小風車，轉起來了;變矮了，長高了;跳下來了，跨一跨;坐上小馬駒，駕，駕……
二、“走小路”游戲
1，引發(fā)活動興趣。
師：開心嗎。還有好多朋友也想和我們一起游戲，看看這里還有些什么?(輪胎、竹梯)
師：器械寶寶請我們穿著大鞋和朋友一起把它們鋪成幾條小路，別忘了，長凳也想?yún)⒓优丁?/p>
2，幼兒自由鋪路，教師觀察、提醒。如：這樣鋪。穿著大鞋走，行嗎?
3，交流分享(邊參與邊提問)師：朋友們，你們用什么材料鋪了什么路?(輪胎路、梯子路……)
4，游戲“走小路”。(重難點：穿著大鞋在不同難度的路上行走)
師：你們鋪了這么多的路。請你穿好大鞋在各種路上走走吧。讓我也來感覺一下。
5，師：朋友們，來，我們到墊子上休息一下。(提醒幼兒擦汗、脫衣。)
師：剛才你們在那條路上走，有什么感覺呢?
師：原來每條路走的時候感覺都不一樣。你們剛才每條路都走過嗎?請你們再去走走，這回請你走走剛才沒走過的路。
教師小結并鼓勵幼兒敢于嘗試走不同難度的小路。
6，幼兒再次活動，互換玩法。
三、放松運動
1，師：朋友們。大皮鞋玩累了，小腳丫也該休息一下了，來墊子上坐坐吧。小腳丫，出來透透氣嘍，你來揉揉我。我來揉揉你，小腳小腳彎彎腰;腳尖腳尖碰碰;腳跟腳跟碰碰;腳底腳底親親。來找好朋友嘍，(與幼兒互動)嗨。你好你好!咱倆親一個吧!換個小腳親親!來，對對腳好嗎?(念童謠，玩游戲。)
2，師：小腳舒服了，好，跟爸爸的鞋拜拜。現(xiàn)在我們先換上自己的小鞋子，爸爸鞋靠靠岸，然后一起幫忙把器械送回家，好嗎?
幼兒園中班體育活動教案爸爸的大鞋篇2小班體育活動：
爸爸的大鞋
活動目標：
1、大膽嘗試穿著大鞋在不同器械上行走。
2、敢于挑戰(zhàn)有難度的動作，培養(yǎng)勇敢精神。
3、愿意參與體育游戲，體驗在游戲中奔跑、追逐的樂趣。
4、培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
活動準備：
1、一雙爸爸的大鞋、長凳、輪胎、墊子、梅花樁、呼啦圈、哨子。
2、錄音機、磁帶
重點難點：
1、重點：讓幼兒體驗穿大鞋在不同器械上行走。
2、難點：鍛煉幼兒動作的協(xié)調性、以及勇敢精神。
活動過程：
一、熱身運動。
1.在地面上初步體驗穿大鞋走路的感覺。
師：小朋友們，今天我們很特別，穿上爸爸的大鞋，可一定要小心，別讓它離開小腳哦。
師:走，穿上爸爸的鞋，散步去了。(慢慢走、快快走、邁開大步往前走。)師：穿上爸爸的大鞋有什么感覺呢?(大大的、好想要掉了......)師：那有什么好辦法，可以讓大鞋跟著我們的小腳呢?(用力用腳尖勾住走)師：是嗎?我們一起來試一試，腳尖勾住，走嘍，跑一跑，再來跳一跳，跑跑，跳跳，走走。
2.幼兒聽教師指令，嘗試穿大鞋與同伴在一定高度的墊子上進行簡單運動。(活動過程中，教師可由慢到快，由易到難發(fā)指令)師：小朋友們，墊子邀請我們穿大鞋，兩人一起站在墊子上。(當心哦，踩在它的肚子上，她就不會傷害我們了)師：哦，長高了，變矮了：好朋友，抱一抱：做個風車，轉起來：變矮了，長高了：跳下來了,跨一跨，坐上小馬駒，駕駕......
二、“走小路”游戲
1、引發(fā)活動興趣。
師：開心嗎，還有許多朋友也想和我們一起游戲，看看這里還有些什么?(輪胎、米、梅花樁、呼啦圈)
師：器械寶寶請我們穿著大鞋和朋友一起把它們鋪成幾條小路，別忘了，墊子也想?yún)⒓优丁?/p>
2、幼兒自己鋪路，教師觀察、提醒。
3、交流分享
教學反思：
從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。
幼兒園中班體育活動教案爸爸的大鞋篇3活動目標：
1、提供實物旅游鞋，從整體到細節(jié)逐步觀察了解鞋子特征和構造，用點、線、面來表現(xiàn)作品，并能選用幼兒自己喜歡的色彩裝飾背景。
2、鼓勵幼兒大膽設計梳子上的紋路，并按一定的規(guī)律設計背景花紋，注意色彩搭配和諧、美觀。
3、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
4、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動準備：
ppt
活動過程：
一、圖片觀察
（一）整體觀察
1、教師：看一看，今天老師給你們帶來了什么?(旅游鞋)
2、爸爸的旅游鞋長什么樣？它像什么？
3、教師小結。
（二）局部觀察
1、師：這是什么形狀的旅游鞋，這樣的旅游鞋看起來像什么？
2、出示多種旅游鞋的樣子，這樣的旅游鞋像什么？
3、第二個旅游鞋像什么？
4、這一個旅游鞋又像什么呢？
二、示范點撥
1、教師選取一只餐具讓幼兒互動觀察，教師根據(jù)幼兒的描述把旅游鞋比較形象地刻畫下來。
2、現(xiàn)在請你也來畫一畫旅游鞋，畫好后馬上拿上來。
三、幼兒作畫
要求：
1、把你看到的旅游鞋畫下來，注意線條的粗細搭配，在背景的裝飾上要大膽用色，涂色均勻飽滿。
2、畫的時候不說話，不能打擾別人；畫完蓋好筆蓋放回盒子
3、自己把學號寫在畫紙上，不會寫的請老師幫忙
4、聽到鋼琴聲后自己把畫釘在KT板上，畫和畫要并攏
四、互動評價
1、誰能介紹以下自己的旅游鞋，你的旅游鞋有什么獨特之處？
2、同伴評價：你最欣賞哪個旅游鞋？哪里畫的最好？
3、教師肯定評價。（結合目標）
小結：你們的想象力真的是豐富多彩，將旅游鞋變得那么美，下次我們再來畫畫其他東西吧。
活動反思：
挖掘藝術活動的無限創(chuàng)意，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和培養(yǎng)幼兒良好個性。在此過程中，重點研究創(chuàng)意藝術活動在幼兒園主題教學中設計與實施問題。作為延伸性工作，嘗試初步總結創(chuàng)意藝術活動與幼兒園主題教學的相互關系。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力和個性方面的作用，并且創(chuàng)造有特色、園本化的主題教學。
幼兒園中班體育活動教案爸爸的大鞋篇4活動目標：
1、進一步了解鞋的特點和用途，體驗穿大鞋的樂趣
2、嘗試用鞋子印畫，感受美麗的花紋并用印，畫等方式大膽表現(xiàn)藝術作品。
活動準備：
運動鞋的圖片，運動鞋的實物。
活動過程：
（一）看大鞋：了解鞋的不同類型。請大家打開袋子互相看看，你帶來了誰的鞋，是什么鞋？
（二）穿大鞋，體驗其樂趣，感受鞋的作用。
1、穿大鞋，體驗其樂趣。
1）我們來穿一穿大鞋子走一走，跳一跳，跑一跑，看看有什么感覺？相互說一說。
2）大家相互換一換大鞋子再走一走，跳一跳，看看有什么感覺？（配樂，《大鞋小鞋》）
2、談話，交流穿鞋的作用
（1）比較交流穿自己的鞋和穿大鞋的不同感受，穿了大鞋再穿自己的鞋子有什么感覺
小結：穿鞋子一定要穿合腳的，這樣才舒服，活動起來才方便。
（2）相互交流大人們何時穿這雙鞋。
（3）交流穿鞋的作用。
（三）辦鞋展：分類
1）我們用這些鞋子辦個鞋展？老師為小朋友準備了鞋架，鞋架上有標志，大家仔細看你的鞋應該放哪里？
2）數(shù)一數(shù)，每個鞋架上有幾雙鞋？哪種鞋多（少），多（少）幾雙？指導能力強的記錄。
（四）印鞋印：大膽創(chuàng)作1啟發(fā)談話，引出印畫活動今天老師還為小朋友準備了一些大大小小的'拖鞋。大家想想這些拖鞋可以做什么/啟發(fā)觀察拖鞋背面的花紋。
2、示范作畫，感受鞋底的花紋美，激發(fā)印畫的欲望。
（1）示范印畫，了解印畫的要領。
（2）欣賞畫面，引發(fā)聯(lián)想。
3、幼兒創(chuàng)作，師指導師關注幼兒的印畫情況，指導個別幼兒。
4、師引導幼兒相互欣賞并介紹自己的畫，結束活動附，印畫改為《鞋子找朋友》：為不同季節(jié)或大小，男女服飾搭配鞋子。
幼兒園中班體育活動教案爸爸的大鞋篇5活動目標：
1、嘗試兩人、三人合作平移走"大鞋"，發(fā)展幼兒平衡能力及互相協(xié)作的精神。
2、選擇自己喜歡的方式，進行小組循環(huán)的"大鞋"游戲，充分體驗合作運動的愉悅。
3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
5、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。
活動準備：
用木版和寬牛筋自制的"大鞋"若干雙，可供兩至三個幼兒一起玩，大鞋上分別寫有數(shù)字1、2。
活動過程：
1、熱身運動，活動活動筋骨。
2、兩人合作"走大鞋"。
第一次嘗試：
(1)幼兒自由組合，兩人一組分別選擇一雙"大鞋"進行合作"走大鞋"的嘗試。
(2)教師巡視觀察，注意發(fā)現(xiàn)幼兒在嘗試過程中出現(xiàn)的問題，如：兩人邁步不協(xié)調，步速不一致等，并引導幼兒積極探索。
(3)請幼兒說說自己走得怎樣?如何才能走得更好?可以用動作配合語言表達自己的想法、做法。
(4)師幼共同總結"走大鞋"的好方法，即動作要領：后一名小朋友扶著前一名小朋友的肩膀;走的時候先出有數(shù)字1的鞋，再出有數(shù)字2的鞋，同時兩人一起喊"1、2，1、2，……"的號子。這樣就不會摔倒，兩人才能協(xié)調一致地向前走。
第二次玩"走大鞋"的游戲：
(1)在《踏浪》樂聲的伴奏下，幼兒再次玩"走大鞋"的游戲。
(2)教師進行個別指導與幫助。
(3)請合作走大鞋成功的幼兒展示，并鼓勵幼兒進行創(chuàng)新。
3、三人合作走大鞋品嘗到成功滋味的、身體平衡能力較強的三名幼兒自由組合走大鞋，方法同兩人走，只是難度有所增加，三人必須密切配合、步調一致才能走好。
4、放松運動幼兒小手捶捶肩、捶捶背、捶捶腿，使身體放松。
活動延伸：
1、將幼兒按人數(shù)分為兩組進行pk賽。
2、兩名或三名幼兒跨越障礙走大鞋也可作為親子游戲(母子、父子或三口之家)進行。
活動反思：
孩子們在活動中，走得很認真，玩的很開心。游戲提高了幼兒的平衡能力，使幼兒體會到了合作運動的愉悅，也增進了他們之間的感情。
幼兒園中班體育活動教案爸爸的大鞋篇6一、活動目標：
1、教師引導幼兒根據(jù)大大鞋的外形大膽聯(lián)想，構思畫面。
2、活動發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，體驗想象畫的建味。
二、活動動重難點
1、教師引導幼兒通過想象利用大鞋外形進行創(chuàng)造性作畫。
2、教師引得幼兒豐富畫面內容，使其具有情節(jié)性。
三、活動準備
（一）知識經驗
幼兒有想象畫的經驗和線描畫的經驗。
（二）物質材料
教師為幼兒準備大鞋、大山瀑布和森林風景畫等材料。
四、活動過程
（一）開始部分
1、教師出示大鞋提問：“它除了是鞋，看起來還像什么？”
2、教師將它放在不同背景前，請幼兒觀察和體會。
（二）基本部分
1、教師請幼兒理解：大鞋在不同背景下變成了不一樣的東西？
2、教師向幼兒提問：
（1）如果你們帶著大鞋去旅行，你想去哪？
（2）你想讓大鞋變成什么？
3、幼兒作畫，教師適時引導。
（三）結束部分
教師展示幼兒作品，并清幼兒講述畫面內容，幼兒間互相傳看。
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