一、PS3上面有什么好玩的游戲

鑒于你要求的必須是2人的。所以好多好游戲都被pass了。（PS3主機同時只能登陸一個賬號）

可單機雙人游戲：

高達無雙3日文版 [畫面非常不錯，真實比例的動作游戲，直線任務繁多，可以語音，推薦高達迷]；

海賊無雙日文版，海賊無雙2中文版[漫畫渲染風格故事比較忠于原作，海賊迷必入]；

火影疾風傳終極忍者風暴系列日版[推薦給動漫愛好者，該系列的畫面和故事都非常貼近于動畫，很多boss戰很有氣勢]；

小小大星球2中文版[號稱開啟游戲3.0時代的游戲，非常有愛，最大特點就是可以自己制作關卡并分享到網絡上，在一年前這個系列的自制管卡數量就已經超過700萬了]；

街頭霸王4AE版[經典動作游戲，這個版本的人物最全。還有很多格斗游戲必入街霸對鐵拳，靈魂能力，鐵拳等等也是可以雙人的]；

生化危機5AE版（或取舍版），生化危機6[推薦給喜歡生化危機系列和冒險游戲的玩家]；

射擊游戲：戰地雙雄等，可以分屏游戲，有些只能網站。

賽車游戲有些可以分屏玩，有些只能聯網聯機。

球類游戲一般都可以雙人玩。

籃球方面NBA2K系列是目前最火的；足球就是實況WE/PES和FIFA了。

二、快打旋風游戲概況

《快打旋風》游戲概況如下：

基本信息：游戲名稱是《快打旋風》，英文名稱為Final Fight，由Capcom公司出品。該游戲發行于1989年，大小為5MB，是一款動作類游戲的經典之作，適用于MAME模擬器，如MamePlus。

游戲背景：最初設想作為《街頭霸王》的后續作品，原定名為《街頭霸王89》。后因游戲設計調整，轉變為全新品牌《快打旋風》。游戲背景設定在名為Metro的混亂都市，黑幫Mad Gear的橫行使其成為全球最亂之地，故事由市長Haggar的女兒杰西卡被綁架展開。

主要角色：游戲主角包括杰西卡的男友Cody和Cody的好友Guy，以及市長Haggar，三人聯手對抗黑幫，解救杰西卡。

游戲操作：采用鍵盤操作，WSAD控制角色移動，J和K鍵分別代表拳擊和跳躍，L鍵為消耗式的旋風腿。連擊中按住W或S鍵可進行前向或后向投擲，配合WS與拳擊鍵可以釋放特殊招式。

游戲特色：以其獨特的戰斗風格和豐富的人物設定，為玩家帶來刺激的格斗體驗。游戲中包含21張豐富的游戲截圖，展示了游戲中的精彩畫面。

游戲地位：《快打旋風》是清版動作游戲流派的標志性作品，至今仍被認為是同類游戲的最佳范例之一。

三、象征性游戲名詞解釋

學前游戲論名詞解釋

1·角色扮演是一種特殊的游戲動作，是兒童以自身或他物為媒介對他人或他物的動作、行為、態度的模仿，也可以說是一種象征性動作。

2·機能性角色：這是兒童通過模仿范例或對象（如司機）的一兩個最富有特色的典型角色動作（如轉動方向盤）來標志他所模仿的對象。 3·游戲內容：指兒童在游戲中所反映的現實生活中事物或現象的范圍規定。

4·游戲形式：是兒童在游戲中展現于外的一切行為表現的方式，它構成游戲的外殼。 5·娃娃游戲：在游戲的研究領域，有人把精神分析的理論和行為主義的***——反應理論結合起來，創造了一種叫做“娃娃游戲”（doll-play）的研究式樣。

一般的模式是給幼兒一大堆娃娃，它們穿著各種服飾以標志身份，如家庭中的父親、母親、兄弟、姐妹等等。這些娃娃和一些游戲材料組成了某種生活情景，如家庭環境。

然后讓被試在玩娃娃時，講一個關于這些娃娃的故事。研究人員通過對兒童的行為表現的觀察，對兒童所講述的故事的分析以及在與兒童的談話中，可以記錄到大量的人格方面的因素，如攻擊性、深層的情緒障礙問題等 6蒙臺梭利教具：蒙臺梭利教具主要是訓練知覺，進行感官教育和發展智力。

如嵌插圓柱（大小高矮不同），比較各種木條（寬窄、厚薄、長短不同）和立方體（大小不同），各種幾何圖形嵌板（三角板、圓板、五邊形板、梯形板等），粗滑、重量不同的材料，發聲盒、鈴和音樂教具，寫字及計數材料，等等。蒙臺梭利教具構成了蒙臺梭利教學法的核心· 7·游戲指導的“三段論式”在我國幼兒園實際工作中，形成了一套來自前蘇聯學前教育學的領導游戲的“三段論式”的方法模式，即對主題角色游戲的組織上分成開始——進行——結束三個階段。

在開始階段，教師的任務是了解幼兒游戲的愿望（扮演什么角色），幫助幼兒布置游戲環境；在游戲進行過程中幫助幼兒擴展游戲情節；在游戲結束時對幼兒的游戲與游戲中的行為表現進行總結評價。 8·剩余精力說：剩余精力說代表人物是德國思想家席勒（F.Schiller）和英國社會學家、心理學家斯賓塞（H.Spencer）。

生物體都有維護自己生存的能力，生物體進化得越高級，這種能力就越強。兒童除了一般生活活動（吃飯、洗手等）外，不需謀生，所以除了維護正常的生活外，還有剩余精力，同樣高等動物除了維持生存所必須消耗的精力之外，也還有剩余精力。

兒童和高等動物的剩余精力必須要找到出路消耗、發散出去，否則就像不透氣的蒸汽鍋，要發生爆炸，于是就用自然的無目的的活動方式——游戲以獲得快樂，這樣就產生了游戲。游戲就是兒童和高等動物對剩余精力的一種無目的的消耗。

而低等動物的精力只能用于保存自己，無剩余精力，所以不存在游戲。 9、生活預備說：生活預備說也叫預演說或能力練習說、前練習說。

代表人物是德國的生活學家和心理學家格魯斯（K.Gross）。格魯斯以自然選擇理論為基礎，認為人和動物有一種與環境斗爭的生存本能，新生兒或幼兒動物在遺傳上繼承了一些不夠完善的本能，這些不完善的本能最初不能適應復雜的、充滿競爭的生活，而游戲則是對這種本能的無意識的訓練和準備，幫助兒童加強日后所需的本能。

10·同化和順應：所謂同化，是指在某個情景中，兒童使用他已經獲得的圖式或技能從事并完成活動。而順應是兒童為了完成某種目標而嘗試新的圖式或技能。

11·內部動機：動機作為推動人去活動的心理力量，指向于解釋個體活動的原因。我們可以把活動動機分為內部動機與外部動機。

內部動機是指活動本身來自于活動主體自身的需要。 12·以人代人是指兒童在游戲中通過自己的形體動作、表情、言語等來模仿或假裝成他人或某一非屬于自己真實身份的角色的行為及其特征，即角色扮演。

它是兒童象征性認知功能的一種表現形式。 13·角色行為：角色行為是以他人為參照系，根據表象來模仿別人的行為。

它既是角色扮演的最基本的成分，也是最早出現的成分。最早發生的不成熟的角色行為表現為角色的動作。

這種角色的動作最早在嬰兒階段發生，但往往是一種自我模仿。 14·以物代物：以物代物是用一種東西代替另一種不在眼前的物體，并且能夠用被代替物的名稱命名當前的物體。

15·情景轉變：情景轉變是使行為脫離它原有的真實生活情景即動作脫離真實背景。 16·游戲是發生于一定情景中，外部有可觀察的行為表現，內部有特定心理體驗的兒童主動自愿、自主自由的活動。

17·活動區的相容性：所謂相容性是指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。 18、自制玩具：自制玩具有兩層含義：一是指兒童在教師指導下利用原料制作自己喜愛的玩具；二是指教師根據教育活動的需要，有目的地制作玩教具，以補充現成玩教具的不足或缺陷。

19、教學游戲：以教學方式來組織兒童的游戲，是教學游戲的組織形式。這種游戲實施的組織，實質上是以游戲的形式開展活動實施教學，完成特定的教育教學目標，即教學的游戲化。

20·角色意識：指能夠分辨現實中的我與游戲中自己扮演的角色，知道自己是在假裝別人也能夠在游戲中辨別真假。

什么是象征游戲？

一、象征性游戲：19世紀下半葉，心理學家提出了諸多游戲理論：早期理論從生物學角度將游戲視為本能和先天需要，當代游戲理論則關注游戲對個體發展的重要功能。皮亞杰從認知發展角度指出，游戲不僅是個體智力或認知活動的一方面，還是同化超過順應的表現。他將游戲分為練習游戲、象征游戲和規則游戲。象征游戲作為其中一種類型，是將知覺到的事物用它的替代物進行表征的游戲形式，前運算階段的幼兒進行此類游戲。

二、定義：象征性游戲是將知覺到的事物用它的替代物進行表征的游戲形式，前運算階段（2-6、7歲）的幼兒進行此類游戲。此時幼兒已經發展出表象語言與功能，能夠想象不存在的東西，可以理解假裝活動。因此這種游戲更適合幼兒的特點，能夠幫助他們解決渴望參與成人生活但身心發展水平較低這一矛盾。

舉例

1、故事一：泡泡最近熱衷“做媽媽”，每天媽媽下班后都要求媽媽扮演她的寶寶。她會要求“寶寶”回家后去洗手，然后她假裝用杯子倒水給“寶寶”喝，還會陪“寶寶”搭一會積木，給“寶寶”唱歌，如果“寶寶”看手機超過一定時間，還要限制不可以看手機和平板。會問“寶寶”是不是餓了，想吃什么，假裝自己給“寶寶”做飯吃。等等等等?；旧鲜撬约旱纳畹目s影。

理論分析：泡泡玩的這種角色扮演游戲，在兒童心理學中將其分類為象征性游戲，指的是通過使用替代物并扮演角色的方式，來模擬社會生活的假裝或想象游戲。所以又被稱為假裝游戲、想象游戲或者戲劇游戲。象征性游戲是學前兒童的典型游戲，根據游戲水平來區分，大致可以分為裝扮游戲和角色游戲。裝扮游戲比較多的發生在兒童1-3歲時，屬于象征性游戲的早期，而從3歲左右開始，兒童會將他熟悉的人或場景帶入裝扮活動中，這就是角色游戲。角色游戲是裝扮游戲的發展，是象征性游戲的成熟形式。

學前游戲論名詞解釋角色扮演

一、“學前游戲論”：就是通過游戲活動讓幼兒體會生活、得出結論、受到教育或明白某種道理。

二、“學前游戲論”內容：

1、角色扮演是一種特殊的游戲動作，是兒童以自身或他物為媒介對他人或他物的動作、行為、態度的模仿，也可以說是一種象征性動作。

2、機能性角色：這是兒童通過模仿范例或對象（如司機）的一兩個最富有特色的典型角色動作（如轉動方向盤）來標志他所模仿的對象。

3、游戲內容：指兒童在游戲中所反映的現實生活中事物或現象的范圍規定。

4、游戲形式：是兒童在游戲中展現于外的一切行為表現的方式，它構成游戲的外殼。

擴展資料：

主要課程：

本課程以教育學、心理學、人類文化學的相關研究為基礎，全面的闡述兒童游戲的涵義與本質，兒童游戲的理論、研究概況與發展，游戲的類型與結構功能，幼兒園以游戲為基本活動的理論基礎、科學的游戲觀、幼兒園游戲的設計、實施與評價等內容。

本課程旨在幫助學生全面理解與掌握學前兒童游戲的基本理論、基本知識，掌握設計與組織幼兒園游戲活動的基本技能，確立科學的游戲觀、兒童觀、教育觀，為從事幼兒教育工作奠定基礎。