一、舞蹈入門:兒童舞蹈教學的特點
少兒舞蹈是舞蹈藝術范疇的一個組成部分。它以獨特的兒童思想和濃郁的兒童藝術情趣，在社會的文化生活與舞蹈藝術中給廣大觀眾展現出一片絢麗多彩的藝術花卉。同時它能開啟兒童的智慧之門，陶冶少兒的高尚情操，培養他們對美的追求，使他們的外在形體和內心人格形成美的統一，為我國少年兒童的思想教育、道德情操教育，藝術啟蒙教育開拓了一個新的、廣闊的天地。在美育教育中占有重要的地位。但舞蹈藝術又不同于其他的藝術門類，它是一種人體的動態藝術，是用身體和節奏表現思想情感的，兒童舞蹈需要兒童自身走向舞臺把純潔無比的感情表現出來。舞蹈這一特殊的規定性為少兒舞蹈教學提出了自身的教學規律。
作為一個少兒舞蹈教師，必須具有專業舞蹈素質，并能依據教學對象的年齡、程度以及教材的內容和要求制定相應的教學方法。少兒舞蹈集教學、排練、表演、管理為一體，如果僅僅只具備專業舞蹈的能力是遠遠不夠的。缺乏表演才能，在枯燥的基礎訓練課中，就會讓少兒失去興趣；沒有編導能力就沒有創意，也無法完成教學的整個過程；不具備組織管理能力，就會導致課堂紀律松散，從而影響教學效果。這四種能力和素質是相輔相成的，就像一根緊密相連的教學鏈。因此教學特征規定一個少兒舞蹈教師必須是：會跳、會教——在舞蹈的動態形象的示范中，動作規范、語言表達親切準確，課堂組織得生動活潑；會編——有自編自導少兒歌舞和輔導少兒活動的能力。這“三會”自始至終貫穿著組織管理能力。
作為文化館的少兒舞蹈教師，除了應該具備上述的基本條件外，還需要進一步探索它的教學規律，只有掌握了教學規律才能相應地培養出舞蹈人才。首先文化館不是正規的舞蹈學校，學生業余學習舞蹈，有很大的自由性。由于舞蹈是人體的動態藝術，訓練是很艱苦的，沒有硬性規定，全憑學生的興趣和個人意愿這么一種學習方式，很容易使他們產生畏難情緒，甚至導致學業半途而廢。文化館的少兒舞蹈教學又有著自身的特殊性，表現在教學上有如下四個方面：
一、教師的主導作用
舞蹈教學是一個循序漸進的過程，從陌生到熟練需要教師逐步引導，在整個教學過程中，教師起主導作用。這一特點的產生是由于舞蹈有其自身的特點，它的基本知識體現在教師的形體上。因此要求教師教新動作和新組合時要熟記并能講清楚動作的規格、要領和節奏，說明動作的形態和用力方法，并且在教學中用生動的形象去指導和啟發學生，給學生進行反復的動作示范，教師在示范時要有充沛的感情與熱情，示范動作要求準確無誤，節奏鮮明。因為學生往往先入為主，如果教師的示范動作今天和明天不一樣，學生把動作學會記住了，可老師又把動作修改了，這樣就會造成課堂教學雜亂無章，使學生思維混亂，不知所措。而一個動作初學時養成的毛病是很頑固的，很難糾正。如果課堂上教師忙于糾正動作，教學工作就會處于被動狀態，教學效果也就可想而知。教師不但示范動作要規范，而且在指導學生動作時也不能隨便用手勢，因為少兒的模仿能力比理解能力強，學生以為動作要求就是如此，即使你對學生要求再嚴格，他們也會搞糊涂了。如果教師本身教學動作不規范，那就只能是誤人子弟，所以教師必須提高自身的藝術修養和業務素質，認真對待教學課，示范動作力求準確無誤、節奏鮮明、引人入勝。讓學生印象深刻，躍躍欲試，產生一種強烈的模仿沖動，從而培養他們對舞蹈的熱情，調動他們的學習積極性。
二、耐心細致的教學
舞蹈訓練給少兒以形體美，增強他們視聽的反映能力、身體各部分的協調能力。教師在課堂上面對天真活撥的孩子，既是嚴師，又是慈母。好動是兒童的天性，一節課沒上完就會有孩子注意力不集中，開始懶散，有時任你怎么提高嗓門也無濟于事。面對這種情況教師不能急躁，孩子們的感知能力和理解能力有時很有限，往往表現在做動作比較遲鈍，不善于按照老師的要求自覺地對動作進行自我糾正。教師應多給學生以反復的動作示范，要耐心細致地逐一去糾正他們的各種毛病，這種教學方法看起來很慢，很費神，實質上在教學效果上卻有不容忽視的效應，是一種很快捷的易出成效的教學手段，對提高教學質量有顯著的作用。
三、靈活的教學方式
我們的教學對象是少兒，充滿著稚氣和天真，他們是懷著好玩、好奇的心理來學習舞蹈的。當然也有家長望子成龍的因素。舞蹈具有很強的技巧性，在少兒舞蹈教育中，基本功訓練就必然成為教學過程中十分重要的環節。學舞蹈都必須從基礎入門，缺乏對訓練的心理準備，其中還有很多孩子存在嬌氣，加上生理條件的因素又決定他們只有二十來分鐘有意注意的能力，一堂課下來，孩子們就會失去笑容，一切不如想象中那么美好。“學舞為什么要練功，又痛有拘謹？”“為什么沒有跳兒童舞蹈呀？”盡管老師再三強調不練基本功就跳不好舞蹈，仍提不起孩子學習舞蹈的興趣，甚至產生“怯學”情緒。我認為，要想在教學過程中，很好地激發和調動孩子們的“興趣”，不使他們感到枯燥無味，這就要求教師除了啟發和鼓勵學生之外，必須從興趣入手，以活潑、充滿童趣的動作去吸引學生的注意力，避免一些相同、相近、相似動作的排列組合，克服枯燥、單調的訓練方法，使孩子們對舞蹈求知、求新、求難，保持一種長期的新鮮感和征服欲望。還可以在訓練課中插入一些輕松、活潑的小游戲或唱首兒歌或講一段舞蹈家的故事，其次在動作反復練習時也要提出新的要求，教師不僅僅要每天教新的動作去引起學生的興趣，也要用動作的新要求去吸引學生，使他們感到每天都有新的要求和新的收獲，從而提高學習興趣，同時還要加強動作的難度，樹立起他們知難而上、奮發進取的精神。
四、表演劇目的排練和演出
不滿足是孩子們對事物流露的一種正常心理。孩子們經過一段時間的訓練之后，看到別人登臺表演時，就會充滿著躍躍欲試的激情。教師就要抓住這種心理，排練一些選材不能離少兒接受能力太遠，形式多樣，動作難度適當，富有童心、童趣的表演劇目，讓學生在訓練的同時給他們創造表演的機會，培養他們上舞臺的膽識和表演才能。孩子們在排練每一個表演劇目時，情緒特別高，總想在表演中表現自己，所以特別認真。教師更應嚴格要求，樹立起他們對藝術的責任感。通過舞蹈作品，滋潤孩子們的心田，使孩子們變得更加充實，更加聰明。用他們質樸的表演去表現成人舞蹈藝術所無可比擬和無法替代的舞蹈的藝術情趣和純真的感情。經過這樣的引導之后，在規定的課時里學生不管四季寒暑，路途遠近都能克服困難，堅持訓練，他們與舞蹈的聯系更加密切，舞蹈成了孩子們生活中很重要的內容。
文化館少兒培訓工作不但要培養人才，在本地區還擔負著少兒必要的演出任務和各項賽事的組織和策劃任務，工作有很強的示范性質。而任何藝術門類的基礎訓練，最終的歸宿總要落實在舞臺的藝術表演上。表演劇目的排練演出和單純的訓練舞蹈基本動作，無論從功能和效果都有很大的區別，這一教學模式的效果是讓孩子們通過舞蹈排練，增強他們的組織紀律性，整體觀念和提高他們的模仿能力；通過舞蹈表演讓孩子們在不同場合的演出中鍛煉能力，可培育他們的藝術美、心靈美，開闊視野，增強自信心。作為演出的個體成員，逐漸培養他們的協調能力、合作精神、群體意識，并為自己在群體中的價值感到自豪。
文化館少兒舞蹈教學的這四個特點，本身是相互聯系和不可分割的。少兒舞蹈教育是提高少年兒童綜合素質的重要手段，是培養他們德、智、體全面發展的有效途徑。
二、求:英語課堂教學游戲和課前互動游戲~!
求:英語課堂教學游戲和課前互動游戲~!哈哈，我的英語老師經常做。
把班級分4個組每個組派一個人到講臺上背對著黑板且把他們平均分開
老師在黑板上寫個英語單詞讓學生猜，每個組都要幫助自己組的那個代表，學生可以做動作和說話，但是說話不可以說出那個單詞！沒猜一個單詞換一個人繼續。。最后勝利者可以得到NO HOMEWORK（不用做作業）一天的獎勵，或者其他獎勵都可以。。。
PS：你是位英語老師嗎？
什么是英語課堂互動游戲你可以說有關英語的笑話和迷語，像『字母g愛上了s』之類的；還可以和學生互動，像對話之類老的不能再老的不說，也可以用英語進行單詞接龍。對帶動課堂學習氛圍是很有效的。不過應該注意量，要讓學生感到驚喜；自己要熟悉，可不能笑話沒說自己先笑堂。
英語課堂互動游戲【高年級】英語課堂互動趣味小游戲－－單詞教學篇(2)
1.找對子
教師將20個單詞的圖片貼在黑板上，另外將20張對應的單詞卡扣著放在講臺上，然后讓參賽的兩組學生逐一上來抽卡片，抽出卡片后先要舉給學生們看，然后把黑板上相應的圖摘下來并將單詞讀出來，找對讀對的得2分，找對讀錯給1分，找錯了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的為優勝。
2.摸鼻子
這是訓練學生聽單詞并快速作出反應的游戲，在學了單詞nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸控這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。
3.聽單詞做動作
這個游戲的玩法與“摸鼻子差不多，在學了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play， basketboll等動詞和動詞片語后,暑期我們玩什么游戲，教師可快速說出這些動詞或片語，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。
4.Bingo)
這個游戲的玩法與游戲(7)相同，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學生填好后,水宜生u308價格，教師再打擾次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊“賓狗(Bingo)”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于數詞，也就是說，教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，讓學生填入格子中。
5.報電話號碼對抗賽
以下幾個游戲都是訓練學生說數詞能力的，這個游戲的玩法是：將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，參賽的每個學生都要準備一張紙，上面寫一個六位數的電話號碼，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即出示他手中的號碼，第二組的第一名學生應立即用英文將這個號碼說出來，然后該學生出示手中的號碼，第一組的第二名學生應立即將這個號碼說出來，說錯或不能迅速說出的記負分，最后哪組扣發最少為優勝。
6.猜年齡
教師事先準備好一批人物的圖片，如Mike,Kate等，在圖片的反面寫上數字，如5，8，11，15等。這個游戲可以每一縱行為一組進行競賽。由教師或一位學生出示一張圖片，由每組的第一名學生輪流猜，可以說：“Is he(she)elve(eleven)?”等。哪個組的學生猜對了就給該組記10分，然后接著往下猜。第一排的學生猜過后第二排接著猜。最后哪個組得分最多為優勝。
7.加減運算對抗賽
將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即出一道加減題，如：Three and four.等，第二組的第一名學生應立即用英文將答案說出來，如：seven,three等，該學生出另一道題，由第一組的第二名學生回答，答錯或不能迅速答出的記負分，最后哪組扣分最少優勝。
8.猜袋中東西數
將全班分成若干小組,J2ME 2D小游戲入門之旅(七)不足多多,你認為呢，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，并向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學生輪流猜袋子里東西的數目，猜對的給該組記10分。
9.找鄰居
教師讓全班學生依次報數，然后用漢語說一個數，如“三十六”則三十六號學生應立即起來并用英語報數“thirty-six”,紅黑游戲，然后前面一號(35號)和后面一號(37號)就要相繼站起來，用英語說“thirty-five”和“thirty-seven”。這個游戲也可以分組競賽，教師可將學生按左右分成兩組，一組報單數，另一組報雙數，在教師說一個數(如“二十七”)后，某一組中的27號學生應首先站起來用英語說“enty-seven”另一組中其后面一號(28號)的學生要緊接著站起來，用英語說“enty-eight”，不能迅速站起來或是說錯了的要扣分，最后扣分最少的組為優勝。
10.拍七
將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學生開始說one，然后依次讓第二個o說，第三個說three…說到seven,seventeen…或七的倍數(如fourteen,enty-one等)時，就不報數而用拍手代替，該拍手時報了數，或者報錯了數字，就被罰下去。游戲重新開始，直到剩下最后兩個人，給這兩個組記10分。做這個游戲，還可以與記單詞結合起，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如language等，說錯了要被罰下去，并換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學生讀英語單詞，還可以復習單詞，這個游戲除了可以分組競賽外，還可以在全班進行。
11.找出不合群的單詞
教師說一組單詞(如car,bus,jeep,sheep)，比一比誰能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中sheep不合群,因為car,bus,jeep,屬于交通工具一類的，而sheep屬于動物一類的詞。
12.增減字母變單詞
教師說出或出示一個單詞，要求學生增加或減少一個字母使其變成另一個單詞，如：it-its,read-red.這個游戲也可以進行搶答。
13.變換字母次序組成新單詞
教師說出或出示一個單詞，要求學生變換字母次序使其變成另一個單詞，如：east-seat,這個游戲也可以進行搶答。下列單詞可供參考，are-ear;read-dear;meat-team;s-spot;now-won等。
14.分拆單詞鏈
教師出示一個單詞錠，如theredoorunder，要求學生在一定時間內將單詞鏈拆成最多的單詞。如： the,he,her,here,there,red,door,or,run,under.
15.詞中有詞
教師給出一個單詞，根據該單詞中的字母，組成新單詞，看誰組成的單詞多，例如：late(5):a,at,ate,let,tea下列單詞可供參考，括號中的數字是可組成的最低單詞數：team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),m ountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart( 5).
英語課堂互動小游戲可以玩國外流行的BINGO,只能給你大概的形式.每個參加游戲的人都有一張橫豎的網格,像棋盤,還有許多不同顏色的字母小卡,背面寫有數字.每次,老師告訴大家在橫幾豎幾的地方放上什么顏色的哪張卡,如果幾次后,有人橫豎或斜是一個單詞,那么這個人喊"BINGO"并說出該單詞
把小朋友分組，在黑板上寫出幾個打頭的字母，然后讓小朋友一個接一個地上去寫出自己會的以該字母打頭的單詞，寫出正確單詞最多者獲勝。
切記獎勵比懲罰的作用大，要準備小獎品，吃的東西，如巧克力派，大米餅等等，還可以是文具。
填字游戲也行，但可能難點
用26個字母拼湊單詞比賽。
我也是學師范類的，小學生的好勝心很強，比賽是一個很好的激勵方法。
教室里一般都有4個大組吧，就以組為單位進行比賽，讓他們一組一組的（每組的代表）到黑板上用26個字母任意組合，寫出一個單詞，并寫出中文意思（寫不出就不算）。一次寫一個，然后是下一組接著上，不準寫重復的。回圈的進行寫。哪一組在規定的時間內沒接上的話，就算輸拉（當然老師還要看哪組寫錯拉也算輸了），其他組繼續比，直到得出第一名為止。然后就第一名給以表揚，最后一名當然就要鼓勵他們要繼續努力，爭取在下次活動中取得好成績。
如果是高年級的，他們的詞匯量偏大的話，就可以規定只可以寫由幾個字母組成的單詞（例只可以寫由4個字母的組成的單詞）
英語語音階段課堂教學游戲語音階段的話，你的學生可能都是小孩子吧，那最好的調動方法就是唱兒歌，有很多簡單的兒歌，教會了之后，小孩子如果調皮大家說話，或者累了，沒精神的時候都可以唱。
游戲的話，可以做GO GO STOP!最簡單，四歲小孩都可以玩，就是紅燈路燈停的中文版。紅燈路燈停應該不用說了吧。
求小學英語課堂的互動小游戲 1拼寫單詞用“吊死鬼”游戲。就是畫一個腳手架，然后在邊上劃幾條橫線，告知該單詞有幾個字母
，讓學生一個一個猜。猜出一個在橫線添上一個字母，猜不出就在架子上畫一筆吊死鬼，看孩子能不
能在吊死鬼出來前完成單詞的拼讀。比劃可以自己控制~
2朗讀單詞用石頭剪子布游戲，同時可以爬格子，讀對的爬上一格，讀錯了機會讓給對手，先爬到頂
者為勝。該游戲也可以以小組為單位比，一個一個輪流上來比。
3說難一點的句子可以用開火車。不是一般的輪流讀，而是讀對的跟著在老師后面當火車穿過整個班
級，隊伍可以越來越長。
4低段教新單詞時可以用“找找什么不見了”。如剛剛教了5個單詞，老師把單詞卡或圖片打亂，然后
抽掉一張，讓學生說哪個不見了。
5拍手游戲
他們需要用英文說出數字，凡是三的倍數，就要拍手，規定時間內答不出來，淘汰。
6用英語數數，讓他們從一個數數到另一個數，一個接一個。數錯了的要表演節目。
或者你說單詞或漢語，多組選派代表比賽，看誰說出相應的漢語或單詞快。
LZ加油
可用于英語課堂的互動游戲有哪些？答：探索性游戲、角色扮演游戲、親子互動游戲、手腦運動游戲等方面。在希望英語的課堂上，孩子們要通過自己為父母“親手制作”的生日蛋糕，來學習數字及相關的詞匯和句型。當他們“捧回”自己為父母制作的插著三根蠟燭的生日蛋糕時，他們也記住了“three”“candle”和過生日時要送給爸爸媽媽生日蛋糕。這不僅培養了孩子的學習興趣和學習熱情，讓他們在學習中找到了樂趣，同時也是對孩子的一次有益的生活教育。
1.大小聲：適用于學習單詞，老師大聲說一個單詞，學生小聲說；老師小聲說，學生大聲說。讓孩子體驗趣味，反復一個單詞加強記憶。
2.將英語單詞的卡片貼在教室各處，讓2個學生找，并朗讀出聲，找到并朗讀正確的加一分。
3.將許多單詞卡片至于地上，讓學生找到并朗讀。
英語課堂上的互動小游戲要是很小的學生，可以拿卡片畫一些圖案，讓大家用英語回答，這樣還可以練單詞的記憶。要是高年級的，你可以寫一些詞語，讓大家隨即抽取三到五張，然后過一會兒，讓大家編一個小故事，可以練反映能力和想象能力。暫時先提供這兩個吧，不滿意還可以再加點。
英語課堂游戲小百科和課前暖場歌曲和游戲我一般放假都在英語培訓中心當快樂班的老師，我這里有蠻多的小游戲，你可以采納一下啦.!!
:user.qzone.qq./739563166/blog/1270189807這里有100個，你參考參考啦。
還有嘴巴手指不一樣、紅綠燈、南郭先生、大小聲、蘿卜蹲、搶椅子、傳東西擊鼓傳花、一呼百應、換寶....這些小游戲你都可以隨便看看啦.
應該能夠幫助你的!都很好用，小朋友都很喜歡的，我都試過了.
（希望你能夠采用我的回答）拜托！
三、如何設計一個教學游戲
數學游戲能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。
設計游戲的目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。設計數學游戲，安排課堂教學時應遵循以下原則：
1．思想性，激勵性
游戲必須寓教育于教學之中，以正確的思想激發學生競爭精神，樹立為祖國爭光的學習動機。如游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在高聳入云的山峰兩側貼上題卡，選兩隊隊員當“登山隊員”分別從兩側向頂峰挺進。其他學生當裁判，哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米，哪隊先到達頂峰，哪隊奪取山上的“先鋒號”紅旗。參賽隊員像登山運動員那樣堅韌不拔，勇往直前，裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務，并借此了解一項我國的世界之最，滲透熱愛祖國錦繡河山的情感，激發昂揚奮進的精神。
2．多樣性，情趣性
游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發學生的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。
如形式活潑又有競爭性的“數學撲克”：“爭上游”、“拍大數”；富于思考啟發性的“猜謎”、“問號旅游”；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”、“小鳥回家”；結合地理知識教學的“火車開往北京城”等游戲一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。
3．直觀性，形象性
直觀形象的數學游戲可以在學生“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫助學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。
形象地表演“數的組成”、“數的分解”、“數字歌”、“找鄰居”、“找朋友”、“送信”、“爭當優秀售貨員”等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。”形象地描述了數字“2”的字形和書寫要領。如“找兄弟”，學生拿著數字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學生們想出答案舉起數字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。”學生繼續問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。”在這個游戲中，開始學生依據數序知識想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。
4．針對性、啟發性
數學游戲的形式是為教學內容服務的，設計游戲應該根據學生的實際因材施教，要有助于突出重點，突破難點，啟發學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質量。
4.1“數學接力賽”可以突出分析問題的層次，培養思維的條理性、邏輯性。如分析應用題：“桃樹有8棵，梨樹比桃樹多3棵，梨樹有多少棵？”請4名同學參加數學接力賽，每個學生完成一層任務。
第一棒：從“梨樹比桃樹多3棵”這句話里知道了誰和誰比。（梨樹和桃樹比。）第二棒：還知道了誰的棵數多？它是由哪兩部分組成的？（梨樹的棵數多，梨樹的棵數是由兩部分組成的：一部分是和桃樹同樣多的8棵，另一部分是比桃樹多的3棵。）第三棒：求梨樹有多少棵，應該怎樣做？用什么方法計算？（求梨樹有多少棵，應該把這兩部分合起來，用加法計算。）第四棒：列式6＋3＝9（棵）答：梨樹有9棵。
如此一來，一人只說一句話，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了學習應用題的難點，對分析能力尚低、語言表達能力差的低年級學生有很大的輔助作用。
4.2“猜一猜”能激發學生思維的興趣，訓練優良的思維品質。如“老師手里拿10根小棒，藏在背后，讓學生猜老師左手拿幾根，右手拿幾根？”用此游戲來幫助學生鞏固10的組成，顯然要比讓學生反復背誦好得多。
4.3提供“小擂臺”、“點將臺”等游戲，可以激勵學生互幫互學，是互相競爭的小戰常游戲式的教學除了要遵循以上的原則外，還要注意面向全體學生，重視全過程，教學游戲要簡單易學省時高效率。
