本土資源竹子子在幼兒區(qū)角游戲中的運(yùn)用
幼兒園區(qū)域游戲是幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式為主的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它為幼兒提供更多的個(gè)體活動(dòng)空間，能促進(jìn)他們更好地發(fā)展，區(qū)域游戲也愈來愈受到廣大幼兒教育工作者的重視。我園作為一所農(nóng)村幼兒園，如何從實(shí)際出發(fā)，充分利我們當(dāng)?shù)氐锰飒?dú)厚的本土資源，更好地開展有農(nóng)村特色的區(qū)域游戲，是我們一直在思考的問題。我們?cè)趯?shí)踐中將農(nóng)村本土材料與區(qū)域游戲進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，每個(gè)班以一種本土材料為主線，輔助于其它材料，將一種本土材料巧妙地融于各個(gè)區(qū)域游戲之中，收到了良好的效果。下面以“竹”為例，談?wù)勎覀兪窃鯓影岩环N本土材料有效運(yùn)用在幼兒園區(qū)域游戲中的。
一、多形式地收集本土材料，滿足區(qū)域游戲的需要。
1．社區(qū)資源的利用。
《綱要》中說：要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。毛竹生長(zhǎng)在山上，目前我們這絕大部分屬于集體資產(chǎn)，一般家庭很少有。于是我們就充分利用林場(chǎng)等社區(qū)資源，尋求他們的支持，幫助我們收集毛竹。
2．家庭資源的利用。
我們一方面利用家長(zhǎng)資源收集家庭中各種竹子，如淡竹、野竹子等，為游戲收集材料；另一方面利用家庭里竹編工匠或藝人的資源，對(duì)現(xiàn)有的材料進(jìn)行半成品的加工，如對(duì)毛竹進(jìn)行劈篾、劈成塊面狀、劈成筒狀等，把竹子磨光滑，保證幼兒游戲的安全。家長(zhǎng)資源利用還體現(xiàn)在利用各種竹子材料，編織竹用品或竹工藝品，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的編織手法等。
3．幼兒資源的利用。
我們還利用幼兒自身去收集相關(guān)的竹子材料，既可以通過幼兒的親自收集的過程中了解相關(guān)的竹子的知識(shí)，引發(fā)幼兒對(duì)這個(gè)竹子可以干什么的思考；還可以增強(qiáng)幼兒參與游戲的積極性，因?yàn)橥孀约菏占降氖煜さ奈锲烽_展游戲，更能激發(fā)幼兒的興趣，體驗(yàn)到游戲帶來的快樂。
4．網(wǎng)絡(luò)資源的利用。
竹的知識(shí)或竹的編織品很多，僅靠教師的知識(shí)或我們家長(zhǎng)、社區(qū)的資源具有一定的局限性。我們還通過網(wǎng)絡(luò)縱橫時(shí)空、海納信息的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適合他們游戲的材料，如：手編竹篾板等，為幼兒的游戲提供更廣闊的材料空間。
二、師幼互動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，營(yíng)造區(qū)域游戲的氛圍。
《綱要》中說：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：環(huán)境是幼兒與幼兒之間，幼兒與成人之間，幼兒與物之間互動(dòng)的關(guān)鍵性因素。在區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師和幼兒一起行動(dòng)起來，創(chuàng)設(shè)了以“竹”為主材料的游戲環(huán)境，讓環(huán)境發(fā)揮特殊的、潛在的影響作用，成為“不說話的教師”。
1．區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中材料的統(tǒng)一性。
在區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們每個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以“竹子”為主材料，其它材料進(jìn)行輔助的形式。雖然都是以“竹子”為主材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，但有的用的是毛竹、有的用的是淡竹、有的用野竹。我們用毛竹的竹筒做成的各種動(dòng)物造型，用毛竹劈出來的竹篾做成的各色花傘，用毛竹劈出來的竹片做成的各類裝飾畫等等。我們用淡竹拼搭成人的身體或各種造型，用野竹做成懸掛的風(fēng)鈴等。
2．區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼的互動(dòng)性。
在區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們的幼兒也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者，而不是欣賞者。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中大的框架是教師創(chuàng)設(shè)的，里面的內(nèi)容是出自于孩子的作品，孩子做的小花傘、竹筒動(dòng)物、竹片畫、各種顏色的竹風(fēng)鈴，稚嫩卻不失童趣，天真卻不失美感。環(huán)境創(chuàng)設(shè)完成之后，孩子們發(fā)出了嘖嘖的贊美聲，“我們的班級(jí)真漂亮”的歡呼聲不絕于耳，孩子們體驗(yàn)到了自己作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主人的自豪感。
3．區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中空間的立體性。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)中在墻面上有平面的創(chuàng)設(shè)，還巧妙的利用空間，采取從上往下的懸掛式，進(jìn)行立體的創(chuàng)設(shè)。比如我們把野竹子分割成一小段一小段的，涂上各種漂亮的顏色，串成造型各異的風(fēng)鈴；我們把竹片畫串成一片片的，進(jìn)行高高低低、錯(cuò)落有致的懸掛。我們還利用游戲柜子展示孩子的作品進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如，把泡沫涂成漂亮的顏色，上面插上孩子做的各色小花傘，和墻上、空間懸掛的小花傘交相呼應(yīng)，營(yíng)造了濃濃的傘的世界。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的墻面、柜子、空間懸掛的交叉組合，這種三維空間的合理使用隨時(shí)都會(huì)讓孩子與之發(fā)生互動(dòng)和作用，充分體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值。
4．區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中區(qū)域的特征性。
由于區(qū)域的不同，在進(jìn)行各個(gè)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)內(nèi)容也不相同。我們根據(jù)每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的創(chuàng)設(shè)，讓人一看到這個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就能想到這個(gè)區(qū)域的游戲內(nèi)容，一走進(jìn)這個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的區(qū)域能激起游戲的興趣。表演區(qū)，我們用淡竹拼搭成人的身體，用卡紙剪出人頭和舞動(dòng)的四肢，一個(gè)個(gè)正在翩翩起舞的人躍然呈現(xiàn)于墻面，讓進(jìn)行表演的孩子也不禁躍躍欲試，和墻上的小人一起來比一比，一起來表演。
三、一物多玩開展游戲活動(dòng)，豐富區(qū)域游戲的內(nèi)容。
我們的區(qū)域游戲主要分成特色區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)兩大類，學(xué)習(xí)區(qū)主要有表演區(qū)、語言區(qū)、智力區(qū)等組成。我們根據(jù)幼兒園主題活動(dòng)的進(jìn)程，以“竹”為主材料，在不同的區(qū)域開展了不同的游戲內(nèi)容。
特色區(qū)：
我們以“竹”為主材料，理所當(dāng)然我們的特色區(qū)域就是充分利用“竹”來進(jìn)行的，我們特色區(qū)域的名稱叫“竹韻飄香”。我們把這個(gè)特色區(qū)域分成了5個(gè)小區(qū)域，分別是“竹筒變變變”、“美麗的竹片畫”、“風(fēng)鈴大集合”、“我們的小花傘”、“竹的世界”，前四個(gè)區(qū)域是以幼兒繪畫、裝飾、印染等形式去動(dòng)手操作、創(chuàng)造各種“竹”的作品，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造性。在“竹的世界”這個(gè)區(qū)域里，則是把幼兒做出來的各種“竹”的作品，以不同的方式陳列出來，模仿社會(huì)生活中的“工藝品商店”，來進(jìn)行幼兒之間的買賣交往，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。
學(xué)習(xí)區(qū)：
學(xué)習(xí)區(qū)主要是根據(jù)班級(jí)主題教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程來創(chuàng)設(shè)的區(qū)域。在學(xué)習(xí)區(qū)中，我們也可以通過“竹”這個(gè)材料，來開展學(xué)習(xí)區(qū)的游戲。在智力區(qū)，通過竹枝或竹片來進(jìn)行分合、加減的游戲，鞏固幼兒對(duì)集體教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在語言區(qū)，我們通過圖片讓幼兒說說竹的一生，說說不同竹子的不同用途、不同時(shí)候的竹子的不同用途及不同部位的竹子的不同用途，還可以說說“長(zhǎng)壽竹”、“湘妃竹”、“孟宗竹”等竹子的故事等等，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。比如在表演區(qū)，我們用竹板打出學(xué)過的樂曲節(jié)奏，來表演歌曲，可以用帶竹葉的竹枝編成帽子或用在竹枝上進(jìn)行裝飾并編成帽子來進(jìn)行表演，把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容通過游戲的形式進(jìn)行深化和鞏固。
不管是特色區(qū)還是學(xué)習(xí)區(qū)，教師都要根據(jù)幼兒的興趣、教學(xué)的進(jìn)程、游戲的有效性等方面來調(diào)整輔助材料或游戲內(nèi)容，更深入地開展該游戲。如：在“竹筒變變變”中，開始幼兒是簡(jiǎn)單的竹筒繪畫，到進(jìn)行單一的卡紙、毛線等輔助材料的裝飾，再到繪畫和輔助材料的綜合利用，游戲的層次在不斷地提升，幼兒游戲的興趣始終非常的濃厚。
四、多途徑地評(píng)價(jià)幼兒游戲，引發(fā)幼兒游戲的快樂。
在區(qū)域游戲中，教師要根據(jù)重點(diǎn)分配的內(nèi)容及幼兒的游戲情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒體驗(yàn)到游戲的快樂，并為下一次更好地游戲做準(zhǔn)備。
途徑一：引導(dǎo)幼兒交流游戲的感受。教師通過這樣的語言“寶寶們，今天你玩游戲的時(shí)候有什么開心的事要告訴我們呢？來引導(dǎo)幼兒說出游戲的感受。
途徑二：通過展示幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒嘗試參與相互評(píng)價(jià)。作品的展示即可以美化環(huán)境，還可以增強(qiáng)幼兒完成作品的成功感，體驗(yàn)到游戲帶來的快樂。在展示孩子的作品面前經(jīng)常有孩子向自己的家長(zhǎng)、同伴介紹自己的作品，那種自豪之情、快樂之意洋溢于表。
途徑三：通過孩子或者老師發(fā)現(xiàn)的游戲中的問題，在大家共同想辦法解決的過程中，引發(fā)幼兒深一步的探索，提高游戲活動(dòng)的水平。教師讓幼兒講述“你在游戲的時(shí)候遇到了什么困難，需要大家?guī)椭哪兀俊睂?duì)于幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，如對(duì)于缺少材料的問題，大家可以共同準(zhǔn)備，以便下次的游戲開展；對(duì)于游戲中出現(xiàn)的規(guī)則問題，大家可以共同討論，制定相應(yīng)的規(guī)則。
途徑四：教師觀察到游戲中好的地方、不好的需要改進(jìn)的地方，通過提問，引發(fā)幼兒的討論，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以便更好的開展下次的游戲，起到承上啟下的作用。
在區(qū)域游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我們既有以教師引導(dǎo)游戲發(fā)展方向?yàn)橹鞯脑u(píng)價(jià)、有師生互動(dòng)促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)、有孩子展示自己成果的評(píng)價(jià)、還有幼兒分享自己經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)等等，真正做到評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化，來提高游戲活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
實(shí)踐證明，只有立足農(nóng)村幼兒園實(shí)際，就地取材，充分挖掘農(nóng)村本土材料，就可以形成具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，就能開展經(jīng)濟(jì)實(shí)用、豐富多彩、深受幼兒喜愛的“本土化”區(qū)域活動(dòng)。我們的幼兒就能體驗(yàn)到區(qū)域游戲帶來的快樂，就能在游戲中獲得發(fā)展。
竹子游戲理念是什么意思
小而精致、簡(jiǎn)單而有趣。竹游戲是一種源于日本的傳統(tǒng)玩具，也被稱為“竹蜻蜓”、“竹跳躍”等，其理念是通過手部協(xié)調(diào)和細(xì)微動(dòng)作的掌握，讓竹制的小玩具在平板上跳起來，并盡可能多地翻轉(zhuǎn)。竹游戲所追求的是“小而精致、簡(jiǎn)單而有趣”的理念，強(qiáng)調(diào)人們通過鍛煉手部靈敏度和手眼協(xié)調(diào)能力，感受到游戲帶來的樂趣和挑戰(zhàn)。
有誰知道有只熊貓爬在竹子上躲讓蟲子的那款游戲叫什么名嗎
節(jié)節(jié)高升。大熊貓的祖先是始熊貓（Ailuaractoslufengensis），是一種由擬熊類演變而成的以食肉為主的最早的熊貓，在中國(guó)云南祿豐和元謀兩地發(fā)現(xiàn)了地質(zhì)年代約為800萬年前中新世晚期的始熊貓化石。
形態(tài)特征
大熊貓?bào)w型肥碩似熊、豐腴富態(tài)，頭圓尾短，頭軀長(zhǎng)1.2-1.8米，尾長(zhǎng)10-12厘米。體重80-120千克，最重可達(dá)180千克，飼養(yǎng)的熊貓略重，一般雄性個(gè)體稍大于雌性。頭部和身體毛色黑白相間分明，但黑非純黑，白也不是純白，而是黑中透褐，白中帶黃。
秦嶺地區(qū)的個(gè)體偏大，體毛粗糙，腹毛略呈棕色色澤。岷山（尤以青川平武）則個(gè)體較小，體毛也較前者為細(xì)，腹毛棕色不明顯，但涼山的個(gè)體并不偏小。
